創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　如何創(chuàng)設(shè)真實有效的教學(xué)激勵情境呢？下面略談幾點看法：　　一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)求知欲望　　托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽锢斫滩谋旧砝硇灾赜谇楦校處熞鶕?jù)學(xué)生的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)情境時要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)物理的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課堂伊始，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)強烈的求知欲。如：在講動量一節(jié)時，首先向?qū)W生提出問題：雞蛋掉在水泥地

2、上容易摔碎，而掉在彈簧軟墊上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要我們試著去做有心人，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使教學(xué)引入自然、水到渠成，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！　《?、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活探究欲望　　古人云：學(xué)起于思，思起于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大

3、進(jìn)。學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又從解決問題的過程中得到發(fā)展。有效的問題情境，可打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和深入探索的思維能力。教學(xué)時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性，再通過教師的適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，掌握新知，找到解決問題的方法和途徑。例如，假如光的傳播需要介質(zhì)，太陽發(fā)出的光就傳不到地球，世界將一團漆黑，不見天日；假如可見光的波長是很長的，甚至超過了地球的直徑，光的衍射極易發(fā)生，地球上將只有

4、白天，沒有黑夜；假如能造出一艘速度大于光速的飛船，我們坐著飛船去追逐地球遠(yuǎn)古時代發(fā)出的光在宇宙空間的傳播，經(jīng)過一段時間，我們再回過頭來就能看到遠(yuǎn)古時代地球上所發(fā)生的一切。再如，假如沒有重力，沒有摩擦，沒有慣性，沒有大氣壓，沒有導(dǎo)體……想象開去，使學(xué)生看到了一幅幅奇妙的景觀，就像引人入勝的故事中的一個個片斷，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激動人心的場面達(dá)到高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動就會被喚起。將學(xué)生領(lǐng)入與現(xiàn)實世界有著強烈反差的想象境界，想象力得以自由馳騁，靈感的火花時時爆開，欣賞美、創(chuàng)造美的情感得到了極大的激發(fā)。

5、　　三、創(chuàng)設(shè)操作情境發(fā)展思維能力　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式之一”。中學(xué)生具有好奇、好動的特點，且以形象思維為主要思維方式，思維往往離不開具體實物的形象。而物理知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握物理知識，就必須符合學(xué)生自身的特點。動手操作能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，建立清晰的表象，是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上要讓學(xué)生通過動手操作，充分地使其多種感官參與活動，對實際事物進(jìn)行操作，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣既順應(yīng)了學(xué)生好奇、愛動的心理特點，引發(fā)了學(xué)生的興趣，又能使他們在親自

6、感知事物的同時，開拓思維，開發(fā)智力，主動地獲取知識，形成技能發(fā)展能力。而實驗不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前的實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)的情況，這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須加大力度改革實驗教學(xué)的方法?！　±?，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：你能否利用現(xiàn)有的裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋磕氵€能設(shè)計出幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在利用平拋運動驗證碰撞中的動

7、量守恒的實驗中，可給學(xué)生提出新的課題：你認(rèn)為此實驗誤差主要產(chǎn)生在哪幾個方面？能否對此實驗進(jìn)行改進(jìn)，使誤差減小？在學(xué)生電學(xué)分組實驗中，在掌握實驗原理和保證安全的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，通過失敗嘗試來找出正確的方法，體會成功的喜悅。這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實驗中，學(xué)生要在各種因素中取舍，對所得的信息進(jìn)行篩選，這都要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過程中應(yīng)變、思考和探索，使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到充分的鍛煉和發(fā)揮?！　≡谡n

8、堂演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新型的設(shè)計。如可以將一些演示實驗改成學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生自己去選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動眼、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！　∷?、創(chuàng)設(shè)成功情境激勵積極參與　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生