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《發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本陶藝課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本陶藝課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——以濰坊科技學(xué)院美術(shù)系選修課陶藝教學(xué)為例薛慧莉（濰坊科技學(xué)院山東濰坊262700）摘要：在陶藝校木課程開發(fā)中，充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，融豐富的民俗文化于陶藝教學(xué)中，融傳說故事、歷史故事、英雄人物于陶藝教學(xué)中，融想象力于陶藝教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，增添了學(xué)校辦學(xué)的特色。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源校木陶藝課程創(chuàng)新思維陶藝是我國一門既原始乂現(xiàn)代的民族藝術(shù)，陶藝教學(xué)不僅可以使學(xué)生感受祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，還可以激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,提高學(xué)牛造型
2、、觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象等能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)中開設(shè)陶藝課程，在給予教師更廣闊的教學(xué)發(fā)展空間的同時(shí)，也拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，增添了學(xué)校辦學(xué)的特色。那么，在教學(xué)中如何將陶藝課落到實(shí)處，充分發(fā)揮其作用呢？“活教育思想”的創(chuàng)立者、著名近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先牛提倡：“要努力挖掘鄉(xiāng)土文化，優(yōu)化農(nóng)村藝術(shù)教材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽創(chuàng)造的熱忱和真情，勤在鄉(xiāng)土特色、課堂藝術(shù)上做文章；重在趣味化、民間技藝傳承上下功夫;貴在以特帶優(yōu)、亦土亦香亦美創(chuàng)層次?！蔽倚５奶账嚱虒W(xué)充分利用木校的外部條件（豐富的地方歷史
3、文化資源）與內(nèi)在條件（木校的師資、陶藝工作室等），積極發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，力求體現(xiàn)木校獨(dú)特的辦學(xué)特色。一、探索及實(shí)踐我校美術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從2007年開始，在大一設(shè)置陶藝課程，在此基礎(chǔ)上立項(xiàng)了濰坊市十一五教育科學(xué)規(guī)劃課題“陶藝教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”，并于2010年6月順利結(jié)題。開課四年來，己經(jīng)形成了一定的教學(xué)規(guī)模,創(chuàng)作出了大量具有菜鄉(xiāng)特色的陶藝作品，如大型陶藝《菜鄉(xiāng)魂》、《蔬菜百子》、《菜娃》、《水滸一百單八將》、《金陵十二釵》等等，共計(jì)創(chuàng)作作品1000余件，初步探索出了一套適合我校發(fā)展的特色陶藝教學(xué)模式。
4、我們開課的立足點(diǎn)就是在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上注重將陶藝教學(xué)與學(xué)校當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源相互融合，使陶藝教學(xué)具有濃厚的菜鄉(xiāng)特色，使陶藝作品洋溢菜鄉(xiāng)氣息、傳承菜鄉(xiāng)文化?，F(xiàn)在看來，已經(jīng)達(dá)到了預(yù)想的目的：1?通過欣賞陶藝作品、參觀陶藝制作過程，聆聽專家介紹，了解了陶藝的歷史背景，開闊了學(xué)生的視野；2?通過陶藝實(shí)踐課，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學(xué)生制作陶藝的濃厚興趣，學(xué)生的制作水平、創(chuàng)新意識(shí)逐步提高，師生共同創(chuàng)作出了一系列富有菜鄉(xiāng)特色的陶藝作品；3.提升了教師的科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和課程開發(fā)、實(shí)施能力的提高；4.有力
5、推進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的步伐，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。1?融豐富的民俗文化于陶藝教學(xué)中從生活中來，到生活中去。我校地處享有“蔬菜之鄉(xiāng)”美譽(yù)的山東省壽光市，有豐富的民間鄉(xiāng)土教育教學(xué)資源。我們開展陶藝教學(xué)吋是緊緊抓住“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)陶藝”這個(gè)切入口展開的。開課前，組織學(xué)生參加各種民俗文化活動(dòng)，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化，例如參觀一年一度的蔬菜博覽會(huì)、中國壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園，觀看“娶媳婦，拉簸篦”、五臺(tái)草碾草編、侯鎮(zhèn)釀酒、虎頭雞的制作過程等等。學(xué)生通過畫速寫、拍照等形式記錄下自己的所見所聞，為下一步的創(chuàng)作準(zhǔn)備了第一手的素
6、材。藝術(shù)源于生活，這種體驗(yàn)式的陶藝教學(xué)，打破了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的局限，把課堂搬到廣闊的天地中，把藝術(shù)創(chuàng)作植根在現(xiàn)實(shí)生活中，從根本上改進(jìn)、豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。2?融傳說故事、歷史故事、英雄人物于陶藝教學(xué)中傳說漢武帝東巡，來到巨淀湖畔（在今山東壽光），和老百姓一起下地耕種，作出帶頭種田的姿態(tài)，以鼓勵(lì)農(nóng)耕，這就是漢武躬耕的故事。類似這樣的傳說故事、歷史故事、英雄人物在壽光廣為傳誦。通過師生共同討論，篩選確定了始皇觀海、閭丘祈壽、張飛勒馬看古槐、倉頡造字、徐干辛勤創(chuàng)作彪炳春秋、王猛忠心為國成為佳話等故事，以及巾幗英雄陳少敏、
7、種菜先鋒王樂義等英模人物作為研究課題。課前先讓學(xué)生根據(jù)愛好興趣選擇要研究的課題，然后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、走訪等各種渠道搜集與故事人物相關(guān)的信息，并根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)作出草圖，最后根據(jù)草圖完成陶藝作品的創(chuàng)作。利用以上兩種形式我系師生共創(chuàng)作草圖100余米，根據(jù)草圖創(chuàng)作了大型陶藝作品《菜鄉(xiāng)魂》（作品500余件），該作品獲得了2008年壽光市農(nóng)圣文化獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。3?融想象力于陶藝教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們緊緊抓住“蔬菜”這一點(diǎn)大做文章。課題是讓學(xué)生利用蔬菜展開想象，完成系列創(chuàng)作。開始，
8、學(xué)生往往表現(xiàn)得不知所措、無從下手，缺乏獨(dú)立的思考與判斷。這個(gè)時(shí)候，可采用“頭腦風(fēng)暴法”，讓班級(jí)中的每個(gè)成員都圍繞蔬菜這一主題展開想象，暢所欲言，各抒己見，集思廣益，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的獨(dú)立見解，教師不對(duì)創(chuàng)意方案作任何評(píng)論。運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”可以在短吋間內(nèi)得到大量的創(chuàng)意方案，這種方式的最人優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)意都有可能成為其他同學(xué)借鑒、改進(jìn)創(chuàng)意方案的參考，都有可能激發(fā)別人的創(chuàng)
