創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式,促進教師主動發(fā)展

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1、創(chuàng)新校本培訓(xùn)形式,促進教師主動發(fā)展一、問題的提出1.教師主動發(fā)展意識與學(xué)校工作規(guī)劃如何實現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)牛的成長,需要教師的引領(lǐng),學(xué)校的發(fā)展,需要教師的支撐。但在現(xiàn)實中,部分教師缺少主動發(fā)展意識,在各種培訓(xùn)尤其是在校本培訓(xùn)中存在敷衍了事的現(xiàn)象。校本培訓(xùn),成了學(xué)校相關(guān)職能部門的一廂情愿,甚至被少數(shù)教師認(rèn)為是在為繁忙的教學(xué)工作添亂。如何讓教師的自我發(fā)展意愿與學(xué)校部門工作規(guī)劃步調(diào)一致,是學(xué)校主動發(fā)展必須耍面對和解決的問題。2.教師自身發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需要如何實現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質(zhì)。但部分教師把專業(yè)發(fā)展完全等同于個人職稱晉升,

2、認(rèn)為已經(jīng)獲得了高級職稱或者認(rèn)為自己沒有希望晉升高級職稱,就沒有進行學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的必要和動力了。因此,如何調(diào)動各層次尤其是高級教師的專業(yè)發(fā)展愿望以滿足學(xué)牛發(fā)展需求,是學(xué)校教研部門必須思考和面對的問題。3.教師的知識結(jié)構(gòu)與教育工作需要如何實現(xiàn)統(tǒng)一教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅需要教師有豐富的學(xué)科知識和素養(yǎng),還需耍教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識,更好地了解教育對象把握教育規(guī)律,甚至需要教師博覽群書,廣泛涉獵,有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。但部分教師認(rèn)為只要具備自己所教學(xué)科的知識,會做題目就能勝任教育教學(xué)工作。在這種觀念的影響下,部分教師知識面不寬視

3、野不闊,往往不能勝任教學(xué)工作。因此,如何促進教師進行多元化的學(xué)習(xí),是學(xué)校教科研部門必須要妥善思考縝密規(guī)劃的課題。1.校本培訓(xùn)與教育行政部門的培訓(xùn)如何實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一每學(xué)期,教研室都要開展各學(xué)科各年級的教研活動,并且上級教育科研部門開展的教研活動,教師們一般都有更高的熱情,因為開設(shè)公開課或講座等,可以獲得一份有分量的證書,在今后職稱晉升和優(yōu)秀教師評選中獲得加分,而校本培訓(xùn)卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓(xùn)活動與教研室組織的教研活動不重復(fù)卻能起到相互配合相互促進,同時如何提高校本培訓(xùn)活動的吸引力,是學(xué)校教科研工作必須著重解決的問題。二、解決問題的過程與

4、方法1?問卷調(diào)查,了解需求為了增強校本培訓(xùn)的針對性和實效性,更好地滿足教師專業(yè)發(fā)展需求,提高培訓(xùn)實效,涕陽市戴埠高級中學(xué)面向全體教師針對你對校本培訓(xùn)對自身專業(yè)發(fā)展價值的認(rèn)識,你對我校開展的校本培訓(xùn)效果的評價,你最需要的培訓(xùn)內(nèi)容,你對校本培訓(xùn)方式的建議。?M行了培訓(xùn)需求與建議的問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的總結(jié)分析中,可以看到絕大部分教師渴望學(xué)校有更高質(zhì)量的校本培訓(xùn),希望自己所在的單位有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍,但對校本培訓(xùn)的內(nèi)容方式有更高的期望,他們希望校本培訓(xùn)要更加系統(tǒng)序列化,希望能聽到更多資深專家學(xué)者或名教師的講座和經(jīng)驗交流,希望培訓(xùn)的形式更加活潑多樣。

5、2?工作交流,共商對策在進行問卷調(diào)查和總結(jié)分析基礎(chǔ)上,學(xué)校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓(xùn)分析座談會,座談會上通報了問卷調(diào)查分析報告,并聽取了各位組長對校本培訓(xùn)的建議。在充分討論的基礎(chǔ)上,確定了教師自主學(xué)習(xí)與行政考核促進、同伴互助與學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)、校內(nèi)優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享與校外專家理論引領(lǐng)相結(jié)合的校本培訓(xùn)思路。3?形成制度,健全機制為了更好地規(guī)范各項校本培訓(xùn)與教研工作的正常有序進行,學(xué)校制定和完善了一系列的校本培訓(xùn)制度。如:在績效考核中突出了教師專業(yè)發(fā)展量化考核,將教師自主學(xué)習(xí)成果(每月教學(xué)反思、聽課評選、理論學(xué)習(xí)心得等)、研究

6、課開設(shè)、課題研究開展、論文撰寫等納入考核Z屮;建立行政和教研組長推門聽課制度,每周行政和教研組長進行隨機推門聽課,聽課后與教師進行雙向交流,并采取跟進聽課的方式督促教師能不斷改進和優(yōu)化課堂教學(xué)。建立每周半天的校本教研制度,每周固定時間固定地點開展學(xué)科組教研活動,要求教研組制定教研活動專項計劃方案,開展理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、研究課及評課交流、組內(nèi)競賽等多種活動;建立課題研究過程性管理考核機制,每學(xué)期要求課題組以PPT的形式匯報一學(xué)期開展的研究活動內(nèi)容和所取得的研究成果,以及在課題研究中存在哪些困惑,以此推動課題組扎扎實實開展研究活動,提高課題研究的

7、實效性。4?主動發(fā)展,行政促動教師的專業(yè)發(fā)展根本上取決于教師自身發(fā)展的強烈意愿,當(dāng)然也離不開行政的鞭策與激勵。學(xué)校教研部門指導(dǎo)廣大中青年教師制定了三年自主發(fā)展規(guī)劃,量化自己專業(yè)發(fā)展中取得的成就,并制定發(fā)展目標(biāo),明確未來三年努力方向。每一年對教師目標(biāo)達成情況進行考核。具體操作環(huán)節(jié),對每位教師提出以下要求:每學(xué)期撰寫至少一份教學(xué)反思、聽課評析,并按月進行檢查評比,納入教師業(yè)務(wù)常規(guī)考核;積極認(rèn)真參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)筆記,回校后撰寫培訓(xùn)心得體會,在校內(nèi)網(wǎng)上交流,參加省級骨干教師培訓(xùn)的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學(xué)習(xí)體會交流報告;每周必須至少

8、聽其他老師一節(jié)課,并認(rèn)真撰寫聽課評析上傳校內(nèi)網(wǎng)交流;學(xué)校行政和教研組長也隨機對所有教師進行推門聽課,根據(jù)聽課情況作出評價提出改進意見,并采取跟進聽課的

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