《通信原理》實(shí)踐教學(xué)改革探析

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1、《通信原理》實(shí)踐教學(xué)改革探析【摘要】高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前很多院校在教學(xué)過程中著重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，亦無法培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。本文以通信原理課程的實(shí)踐教學(xué)為例，試圖由點(diǎn)及面分析目前高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的主要問題，并提出相應(yīng)的改革措施?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；通信原理；改革0前言近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)對具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專門人才高度需求。這對高等教育提出了更高的挑戰(zhàn)。《高等教育法》明文規(guī)定：'‘高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專

2、門人才”[l]o然而很多高等院校畢業(yè)的學(xué)生理論知識掌握較好，但是實(shí)踐動(dòng)手能力卻明顯不足。這是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過程中對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)效果不佳，致使畢業(yè)生掌握的實(shí)踐能力普遍不足,大多數(shù)畢業(yè)生參加工作以后還要“回爐”培訓(xùn)。結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困境和用人單位找不到人才的尷尬?！锻ㄐ旁怼肥请娮有畔I(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程中介紹的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本方法與實(shí)踐技能對對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。下面以通信原理為例說明如果進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生實(shí)踐能力。1存在問題目前《通信原理》實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在的問題：1.1實(shí)踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)觀念陳舊[2]雖然目前各院

3、校都在努力進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，比如增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比重，努力開設(shè)獨(dú)立課程的實(shí)驗(yàn)課，在以往單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中往往因?yàn)榻M織實(shí)施的難度較大，本身通信原理的實(shí)驗(yàn)就較為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易觀察，需要對實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)?zāi)K掌握良好并且調(diào)試示波器熟練的情況下才能很好地完成實(shí)驗(yàn)。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能反映理論知識的銜接、融合目前通信原理課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為獨(dú)立，可以視為是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充，并沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到與理論教學(xué)同樣的高度，也沒有把課程的相關(guān)知識做到承前啟后、融會(huì)貫通，把理論知識

4、有機(jī)的銜接起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣與積極性[3]。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到保證的一個(gè)重要基礎(chǔ)。1.3實(shí)踐教學(xué)技術(shù)、方法、手段未能跟上現(xiàn)代科技的發(fā)目前現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基本采用實(shí)驗(yàn)箱、示波器的組合，部分條件好的院校還可以配置頻譜儀和誤碼儀，但實(shí)驗(yàn)的步驟基本是一致的，都是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)臺按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的規(guī)定內(nèi)容連接好電路，然后通過示波器或者頻譜儀觀察各個(gè)測試點(diǎn)信號的波形或者頻譜。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生都是被動(dòng)地按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路按部就班的完成各項(xiàng)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，沒能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果僅限于對書本中理論知識的一次鞏固，實(shí)驗(yàn)的效果

5、仍然是很有限的。1.4實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺數(shù)少、設(shè)備陳舊，不能滿足知識更新、科技發(fā)展的要求通信原理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)費(fèi)用較高，相關(guān)的設(shè)備如實(shí)驗(yàn)箱、頻譜儀等價(jià)格較貴，多數(shù)學(xué)校設(shè)備臺套數(shù)的配置一般為2人一組，設(shè)備開展的實(shí)驗(yàn)主要以幾種基本的調(diào)制系統(tǒng)為主,對于自學(xué)能力強(qiáng)的部分學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)就不太適合，另外熱門通信技術(shù)-無線通信也沒有涉及，因此設(shè)備的技術(shù)升級、更新?lián)Q代也是很有必要的。1.5沒有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生沒有專業(yè)方面創(chuàng)作成就感，學(xué)生應(yīng)付考試、學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫的情況嚴(yán)重[4]現(xiàn)行的實(shí)踐體系主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及專業(yè)實(shí)踐。課程實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間的關(guān)系以及學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，知識的掌

6、握不是很透徹，一般沒有設(shè)計(jì)性方面的要求。課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)踐雖然以集中一至兩個(gè)星期的時(shí)間著重于一些設(shè)計(jì)性的課題，但也因?yàn)檎n題的數(shù)量有限、教學(xué)組織工作較復(fù)雜、教師投入指導(dǎo)的人力不足、硬件實(shí)物制作不易等因素使得最終的效果難以達(dá)到預(yù)期。使得學(xué)生缺少了在專業(yè)方面的成就感，學(xué)生對于實(shí)踐能力的鍛煉的積極性一直提高不到理論學(xué)習(xí)的高度。2改革措施針對上述提出的問題，積極開展相關(guān)研究，特別是建設(shè)具有如下特征的實(shí)踐教學(xué)模式是非常必要的：2.1以學(xué)生為本、注重實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想單純增加實(shí)踐學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)的比例是不夠的，需要從根本上提高學(xué)生理論與實(shí)踐并重的意識，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐

7、的熱情，同時(shí)要培養(yǎng)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，有獨(dú)立的專門指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性為主，驗(yàn)證性為輔，以利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，這個(gè)觀念應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@種模式很難激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐能力鍛煉的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)亦無幫助。但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例如何設(shè)置，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何保證達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)驗(yàn)過程的組織實(shí)施等環(huán)節(jié)需要作進(jìn)一步研究。2.3引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)