分組教學(xué)法在機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用

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1、分組教學(xué)法在機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用【摘要】分組教學(xué)法是一種既立足于主體又面向全體的方法，它既可以克服以往教學(xué)中的盲目性和隨意性，又能夠很好地貫徹教育的主體性原則和平等性原則，因而具有積極的素質(zhì)教育實踐意義。在模擬教學(xué)法下，如何從調(diào)整學(xué)生心態(tài)、激發(fā)學(xué)生興趣、營造學(xué)習氛圍和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等方面有效地組織課堂教學(xué)是決定其實施效果的一個關(guān)鍵因素?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力；分組教學(xué)法；模擬教學(xué)法；教學(xué)效果在全球化時代，僅傳授專業(yè)知識是遠遠不夠的。培養(yǎng)“為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取跨專業(yè)，多功能和不受時間限制的能力一一即關(guān)鍵能力”作為職業(yè)教育的最高目標，并將關(guān)鍵能力比作一把能迅

2、速無阻力地開啟不斷變化的專業(yè)知識的“鑰匙”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生的主動性去學(xué)習，在學(xué)習過程中對自己進行批評和反饋，將學(xué)生個體行動和學(xué)習過程與適合外界要求的“行動空間”結(jié)合起來，擴展了學(xué)生行為空間，提高了個體行動的"角色能力”，將是我們追求的目標。1指導(dǎo)學(xué)生開展分組合作學(xué)習分組合作學(xué)習不同于傳統(tǒng)的教方法，它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位圍繞某一課題進行的研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。在這一過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生對信息的搜集、檢索、分析、綜合、儲存、運用等綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，敢為意識以及在公眾面前表達自

3、己觀點的膽量。下面是分組合作學(xué)習在機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的實施過程。在課堂中實施分組學(xué)習主要有以下幾個步驟。1.1分組：按照自愿原則分組，教師不干預(yù)學(xué)生的分組過程。學(xué)生自愿組合，或者教師也可以根據(jù)一定的方案將不同能力等級、不同性別的學(xué)生進行相應(yīng)的組合，有利于學(xué)生之間的交流。每組人數(shù)不能過多，應(yīng)控制在四人以下。1.2選擇學(xué)習內(nèi)容：教師給出一個任務(wù)讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)多動手、多動腦，將先前所學(xué)的理論知識運用到模擬操作中去。由被動的學(xué)習，逐漸轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習，進而逐漸轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心設(shè)計任務(wù)時，要給學(xué)生一個多向思考的空間，讓學(xué)生

4、自己判斷并找出有用的信息。根據(jù)學(xué)生學(xué)習的進度不時地提出新的課題和疑問來引起學(xué)生的興趣和思考，讓他們的思維徹底地活躍起來。1.3搜集資料：搜集有關(guān)的資料時教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的條件。1.4討論成文：學(xué)生將各自獲得的信息與組內(nèi)的其他成員進行交流，然后將各種信息進行分析、歸納、整理，如有可能，應(yīng)提出本組的獨立見解，最后形成書面報告形式。1.5全班宣讀：各學(xué)習小組在全班宣讀自己的報告，其他各組學(xué)生可以向他們提問，也可以提出不同的觀點。分組教學(xué)法的觀點認為，學(xué)生看到同伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感。分組合作學(xué)習可以促進學(xué)生的學(xué)習意義建構(gòu)活動有如下原

5、因：(1)學(xué)習者之間交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)習者建構(gòu)起新的、更深層的理解；(2)在合作過程中，學(xué)習者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控；在學(xué)習者為解決某個問題而進行的交流中，他們要達成對問題的共同的理解，建立更完整的表征，而這是解決問題的關(guān)鍵。2對分組教學(xué)法在機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考2.1努力提高師資素質(zhì)。分組教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求是“雙師型”。首先教師必須擁有廣博的專業(yè)知識和深厚的理論功底。要善于分析學(xué)生在模擬教學(xué)中存在的各種問題，并予以正確的引導(dǎo)。其次,教師必須具有豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉各項技能的具體操作。在機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用行

6、為導(dǎo)向法讓學(xué)生自主探究在教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境，開拓有層次的問題鏈，使探究過程由易到難，探究活動由少到多，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究的習慣。2.2監(jiān)控和教學(xué)的組織的重要性。在分組合作學(xué)習的過程中，教師對學(xué)習的監(jiān)控和教學(xué)的組織能力尤為重要。2.3分組教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的互補。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以知識和技能的掌握為教學(xué)目標，所以主要建樹表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)習者的專業(yè)技能上。分組教學(xué)法以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)思想，在教學(xué)活動中“教”與"學(xué)”的平等地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識訓(xùn)練、職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，這恰巧彌補了傳統(tǒng)

7、教學(xué)法的不足。在分組教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，從而達到教學(xué)目標，使教與學(xué)兩者有機地結(jié)合在一起。行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習行為為主體，學(xué)生是活動的積極參與者，教師既是知識的傳授者，又是一個咨詢者和指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習的求知和探索欲望，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程。在這樣的教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生掌握到有關(guān)的知識技能，更能使學(xué)生掌握到學(xué)習有關(guān)問題的學(xué)習方法。總之，在機械基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量。