關于高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探析

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1、關于高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探析校企合作是是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。我國高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀不容樂觀，理想的模式有“頂崗實習”、“工學交替”、“訂單教育”等。眾所周知，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，是一種利用學校、企業(yè)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的的教育模式。溫家寶總理在今年"兩會”上的政府工作報告中，給我們指明了職業(yè)教育的奮斗目標：“繼續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睂崿F(xiàn)這個目標就要加強學校和企業(yè)之間的合作，即校企合

2、作。所以，作為高職院校要積極探索有利于人才培養(yǎng)的校企合作最佳模式，推進高職教育的快速發(fā)展。隨著我國高職教育的快速發(fā)展，我們還需要進一步認識校合作的重要性。首先，校企合作有利于推動高職院校的教學改革。校企合作的實踐教學能使教師和學生及時了解行業(yè)新知識、新技術、新工藝和新設備，有利于高職院校的教學改革，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整，培養(yǎng)更能貼近職業(yè)崗位的人才。因此，校企合作能促使專業(yè)課程的改革，優(yōu)化專業(yè)課程，突出實踐，用先進的知識理念充實課堂教學，推動高職院校的教學改革。其次，校企合作有利于學生實踐能力的提高。學校通過與企業(yè)的合作，充

3、分利用企業(yè)的有效資源，這對培養(yǎng)和提高學生的實踐能力是非常有利的。通過校企合作，一方面可以在企業(yè)建設穩(wěn)定的實訓基地，保證學生在校期間能直接進入企業(yè)實習；另一方面可以形成一支以學校教師為主，企業(yè)技術人員為輔的新型教師隊伍。內(nèi)外緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的'‘零距離”。再次，校企合作有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)的參與能準確界定專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和專業(yè)技能，使課程設置有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；企業(yè)的參與能使實際案例貫穿于教學之中，并可掌握研究和解決問題的思路與方法，采用啟發(fā)式、探索式、研討式、實驗式和互動式的教學方式，充分調(diào)動

4、學生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。另外，校企合作有利于加強'‘雙師型”師資隊伍建設。加強“雙師型”教師隊伍建設，是當前各高職院校發(fā)展中不容忽視的重要方面。高職院校教師隊伍建設的目標是根據(jù)高職教育的發(fā)展需要和根本任務，逐步形成一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍“。雙師型”師資隊伍建設的主要途徑是校企合作。校企合作不僅能使學生和教師都參與到實際的操作中，而且也可聘請企業(yè)技術人員擔任相關課程的教師，從而實現(xiàn)師資優(yōu)勢互補，使教師的技能得到提高，成為真正意義上的“雙師型”

5、教師，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的提高。高職院校校企合作的必要性與重要性都明顯存在，然而，我國高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀卻不容樂觀！盡管我國高職院校對“校企合作”、“工學結(jié)合”模式都非常重視，但大部分高職院?！靶Ｆ蠛献鳌绷饔谛问剑Ч幻黠@。首先，校企雙方簽訂協(xié)議，建立校外實訓基地，學生到實訓基地參觀、實訓。但事實是這些企業(yè)往往與多所學校簽訂協(xié)議，只接待學生參觀和臨時實習，而且還得在不影響企業(yè)生產(chǎn)的時間內(nèi)實訓和實習，加上多所學校的需求，導致實訓和實習遠遠達不到教學要求、目的，學生只能是走馬觀花,到了“現(xiàn)場”而已。其次

6、，校企雙方?jīng)]有協(xié)議，到了學生實訓、實習環(huán)節(jié)，由指導老師或者任課老師聯(lián)系相關企業(yè)，帶領學生到工作現(xiàn)場參觀或?qū)嵱枴Ｓ捎诶蠋熀推髽I(yè)是個人關系，企業(yè)一般會派專業(yè)技術人員講解或指導，但僅憑教師個人交際關系，這種實訓的機會并不多，而且每次時間也不會持續(xù)太長，因此，也不能達到很明顯的效果。再次，校企雙方?jīng)]有協(xié)議，但學生在最后一學年，都需到企業(yè)頂崗實習，或畢業(yè)實習。這樣，學生提前一年到工作現(xiàn)場實習或?qū)嵱?，同時完成學校的畢業(yè)設計等任務。這種形式在一定程度上，可以讓學生在畢業(yè)后，到企業(yè)能夠順利地接手具體工作，實現(xiàn)無縫對接。但在這種形式中，學校提供的實習崗位

7、往往非常有限，大部分要靠學生自己或者家人來找。對于大多數(shù)專業(yè)的學生來說，實習單位的落實很難，即使落實也往往與所學專業(yè)不對口，導致學生的實習內(nèi)容對所學專業(yè)幫助不大。另外，校企雙方僅有書面協(xié)議，實際并沒有校企合作內(nèi)容，企業(yè)不到學校，學校也不到企業(yè)實踐，只是為了完成書面材料和評估指標要求。這種形式對于人才培養(yǎng)沒有任何意義，對于高職院校的發(fā)展也是不利的。第五，企業(yè)參與校企合作的深度不夠。目前，我國各種“校企合作”人才培養(yǎng)模式里面，企業(yè)很少全程參與學校專業(yè)設置、課程體系改革以及實踐教學等方面教學建設。企業(yè)沒有參與高職院校人才模式制定，其教學模式還

8、是以高職院校為主體制定，不能滿足企業(yè)、行業(yè)的要求，所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然很難達到企業(yè)、行業(yè)的標準。我國高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀是這樣的不容樂觀，那么，我們應該有怎么樣的模式呢？本人認為如下模式比較理