關(guān)于計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐與思考

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1、關(guān)于計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐與思考徐金龍（吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)吉林吉林132011）計(jì)算是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中歷來都是十分重視的。但過去的計(jì)算教學(xué)存在如下問題：①過于重視計(jì)算方法的掌握，忽視了學(xué)生對(duì)于計(jì)算的實(shí)際意義的理解。②過于重視純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值與作用的認(rèn)識(shí)，將計(jì)算與應(yīng)用割裂開來。③過于重視對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)的不足，我區(qū)在進(jìn)修數(shù)學(xué)教研部的引導(dǎo)下，深入而廣泛的開展了“改革計(jì)算教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究活動(dòng)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐與思考，初步探索出關(guān)于計(jì)算教學(xué)的新思路，基木模式為。1?創(chuàng)設(shè)

2、情境為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，我想有兩個(gè)重要的理由。1丄1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的且貼近生活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始，讓學(xué)牛一進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如：計(jì)算課《利息》，課前老師讓學(xué)牛親自到銀行體驗(yàn)存款的過程，領(lǐng)回存單，以此為探究的素材，去研究利息計(jì)算的知識(shí)，這樣有現(xiàn)實(shí)意義的情境，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，實(shí)實(shí)在在的感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。1丄2激發(fā)興趣實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)；我們都知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)牛的，它是解決問題過程的一部分。如果沒有解決問題的必要，也就沒有計(jì)算的必要。當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)激

3、發(fā)了學(xué)牛去計(jì)算、去解決問題的需要時(shí)，那么原木枯燥無味的計(jì)算課自然有了生機(jī)和活力，此吋的學(xué)習(xí)效果也是最佳的。臺(tái)灣的陳功雄教授，在談?dòng)夷X開發(fā)提高學(xué)習(xí)效率時(shí)就談過，右腦和左腦同吋工作吋，效果是單純左腦工作效率的：L00萬倍。當(dāng)學(xué)生感興趣吋，有了強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，就開啟了右腦，就可高效的學(xué)習(xí)。怎樣為學(xué)生提供利于思考和接受的現(xiàn)實(shí)情境呢？①呈現(xiàn)豐富的生活場(chǎng)景；（如上電梯、分食品、站對(duì)、購(gòu)物等，孩子們天天見到的情境，既可親又可近，解決I］寸可借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)。②關(guān)注有趣的童話世界;③關(guān)注豐富多彩的游戲生活;（讓孩子在玩中學(xué)，比老師的講解不知要好多少倍④提供充分的課程資源。（如：“經(jīng)典名題

4、”“數(shù)學(xué)故事”“知識(shí)寶典”的內(nèi)容，讓書本上的知識(shí)變得豐富、飽滿、富有魅力孩子們長(zhǎng)期在這樣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。2.數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題來自兩個(gè)方面，有的來自數(shù)學(xué)外部（即現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際），有的來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的。無論是來自外部或內(nèi)部，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)于“數(shù)學(xué)問題”的提出老師們應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面。2.1引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象中計(jì)算問題的過程，目的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題的提出是有實(shí)際意義的，不是“空穴來風(fēng)”讓學(xué)生感受到很多實(shí)際問題的解決離不開計(jì)算，從而體會(huì)計(jì)算的作用與價(jià)值。2.2學(xué)會(huì)對(duì)提出的數(shù)

5、學(xué)問題進(jìn)行梳理，確定與教學(xué)目標(biāo)相輔的數(shù)學(xué)問題，例如我校張竟老師在上“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)調(diào)查以《我為社區(qū)添光彩為主題》讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在調(diào)查中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，如：各家門上的野廣告之多影響小區(qū)形象，要清理需計(jì)算小區(qū)共有多少樓，每樓幾個(gè)單元，共多少人，派幾組同學(xué)去清除；發(fā)現(xiàn)有幾戶弧寡老人需要我們定期幫助清理衛(wèi)生；發(fā)現(xiàn)門前花壇里長(zhǎng)滿野草，應(yīng)載些樹苗，需計(jì)算橫排樹排栽幾棵，共需購(gòu)買多少顆樹苗等等，孩子們提出了很多數(shù)學(xué)問題，這時(shí)老師要幫助學(xué)生梳理問題，哪些是能用已有知識(shí)來解決的，哪些是這節(jié)課來解決的，哪些今后去學(xué)習(xí)，即給數(shù)學(xué)問題定向，也就是這節(jié)課我們著

6、重解決哪些問題。3?探究算法以往的計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)敘述算理、強(qiáng)化算法，而新課程倡導(dǎo)關(guān)注自主探究交流發(fā)現(xiàn)算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，其基本的理念就是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而計(jì)算教學(xué)中的算法多樣化正是體現(xiàn)了這一基本理念?？梢哉f，算法多樣化是新課程中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是近年來數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中討論最多的話題之一，我區(qū)對(duì)這一問題有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。3.1提倡算法多樣化的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說，不是為了多樣化而多樣化，而是為了個(gè)性化而多樣化，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。3.2“算法多樣化”與“一題多解”是有

7、區(qū)別的?！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到一題可有多種思路、多種解法，目的是為了發(fā)展思維的靈活性?！八惴ǘ鄻踊弊非蟮氖菍W(xué)生群體方法的多樣化，對(duì)某一學(xué)生而言，方法可能只有一種，但對(duì)眾多學(xué)生而言，方法是呈現(xiàn)出多樣化。在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說岀幾種算法，否則只是增加了學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。3.3正確處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系，事實(shí)上，在課堂上學(xué)生正經(jīng)歷著一個(gè)由匯報(bào)一一傾聽一一優(yōu)化（潛意識(shí)）這樣的過程，這一過程中，優(yōu)化行為的主體不是老師而是學(xué)生自己。在眾多的算法中，總有一個(gè)最基本、最一