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《關(guān)于歷史有效教學(xué)幾點(diǎn)思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于歷史有效教學(xué)幾點(diǎn)思索什么是有效教學(xué)?從主體因素來說，學(xué)生學(xué)會(huì)了、掌握了、提升了就是有效的“學(xué)”；從客體因素來說，教師的組織教學(xué)明確、設(shè)計(jì)合理、方法科學(xué)就是有效的“教”。當(dāng)“教”與“學(xué)”恰到好處地有機(jī)融合在一起，就該是有效的教學(xué)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐及聽評(píng)課活動(dòng)，從以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。一解讀課程目標(biāo)，樹立有效教學(xué)的方向教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是老師。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)過程的方向標(biāo)，倡導(dǎo)的方向是以學(xué)生發(fā)展為中心，明確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)確定后，應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。要利用它指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇，要發(fā)揮它在評(píng)價(jià)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)業(yè)情況中的作用
2、。比如,有位老師在講《秦的統(tǒng)一》時(shí)，該課學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容較多，我們易以此為標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生灌輸，內(nèi)容龐雜缺乏可操作性，而他把這些目標(biāo)集中整合。一是抓住這節(jié)課的主題詞"統(tǒng)一”。衍生出怎樣統(tǒng)一、統(tǒng)一措施、影響等，其核心議題是“誰完成了統(tǒng)一”，所以，秦始皇才是學(xué)習(xí)的中心。人物是鮮活的，目標(biāo)具有操作性。二是找到歷史認(rèn)識(shí)的落腳點(diǎn)——“建立統(tǒng)一國家的意義”。在學(xué)生探討過程中，既完成了知識(shí)目標(biāo),又升華了情感目標(biāo)。從這個(gè)理念來看，教學(xué)目標(biāo)就有了預(yù)設(shè)的意義和衍生的價(jià)值。只有這樣，教學(xué)才能既以課標(biāo)為導(dǎo)航，又不拘泥于課標(biāo)。二以趣導(dǎo)課，打開有效教學(xué)的入境之門歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。要提高課堂教學(xué)的
3、有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。上課時(shí)以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，要把呆板的歷史說教課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種向知C17JI識(shí)奧秘探索的活動(dòng)。所以一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。一次聽北師大一附中魏老師的《國民大革命》，他的導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣、層層深入。橫向來看，教師選取了中共一大會(huì)議的中心任務(wù)，日本紗廠雇傭童工的圖片，甚至語文課本中夏衍描寫的《包身工》片段，京漢鐵路大罷工；縱向來看，以孫中山的斗爭(zhēng)歷程為主線，以孫中山的“三民主義”為導(dǎo)向,揭示出國共兩黨的第一次合作一一國民大革命（板書課題），這為以后國民
4、革命的勝利埋下了伏筆。這種"設(shè)疑”的導(dǎo)課方式具有很強(qiáng)的理性思考引導(dǎo)。此外，還有"謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。三精工細(xì)雕，過程中落實(shí)有效教學(xué)1?創(chuàng)設(shè)情境，提高效益為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境？我們先來看一項(xiàng)調(diào)查:通過視、聽學(xué)習(xí)方式達(dá)到的效果如何，10%來自講述,35%來自視覺，如果講述加視覺就達(dá)到65%的效果。說明當(dāng)人所有的感官被調(diào)動(dòng)起來，記憶是深刻的。心理學(xué)研究表明，良好的情境，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情境會(huì)使人注意力難以集中，降低智力活動(dòng)的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：''智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教
5、育任務(wù)?！彼裕谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情境非常重要。如何創(chuàng)設(shè)情境？(1)用形象化的教學(xué)手段。如利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等,這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。⑵以“情”入景的方法。教師利用語言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.注重細(xì)節(jié)，深化內(nèi)容細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)更要注重細(xì)節(jié)，還要在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)重點(diǎn)。講《國民大革命》這一課時(shí)，在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中插入一張賀勝橋的油畫，讓學(xué)生觀察人物的動(dòng)作，橋下水柱的高度，分析其
6、寓意，體現(xiàn)將士的勇往直前，為北伐的勝利又埋下了伏筆。3?善于提問，啟發(fā)思維正所謂'‘不憤不啟，不爍不發(fā)”。教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可激疑啟思、活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。好的設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如講“戊戌變法”失敗的原因，不直接問，而是利用譚嗣同的絕命詩'‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”引導(dǎo)學(xué)生分析維新派“無力”的原因：他們依靠的皇帝沒有實(shí)權(quán)，變法也沒有得到人民的支持。再引導(dǎo)學(xué)生分析維新派沒有得到人民支持的原因：他們未提出土地問題，未滿足民族資
7、產(chǎn)階級(jí)的要求，也沒得到民族資產(chǎn)階級(jí)的支持,沒有提出反帝反封建，不能調(diào)動(dòng)全民族的力量。變法失敗的命運(yùn)在所難免。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生從反面分析變法中頑固派的強(qiáng)大，也是變法失敗的一個(gè)原因。這樣，不僅讓學(xué)生全面了解變法失敗的原因，而且在問題的探討中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力，啟發(fā)了思維。四自我反思，完成有效教學(xué)的理性思考我們都是奮斗在教學(xué)一線的老師，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新的理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一定的落差，真正把握理念需要不斷反思和親身實(shí)踐,從而
