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《初中物理有效教學(xué)的評(píng)價(jià)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中物理有效教學(xué)的評(píng)價(jià)笆河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)馮洪春“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)牛的命根?！边@是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系夸大了甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，“評(píng)什么，怎樣評(píng)”。將肓接影響教師教、學(xué)牛學(xué)，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程。因此課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，即物理教學(xué)要改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下,應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)牛素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。物理教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)1教學(xué)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)主體的多元化在教學(xué)過(guò)程中要改變教師是唯一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，建立評(píng)價(jià)主體的多元化；教師、家長(zhǎng)、學(xué)
2、牛木人、同班同學(xué)，以及社區(qū)等都可以是評(píng)價(jià)的主休。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生木人的自我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體作用，當(dāng)然家長(zhǎng)和老師也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)功能。如在“小小電動(dòng)機(jī)”的制作中。家長(zhǎng)和學(xué)生一起尋找漆包線、支架、電池、磁鐵等，并和學(xué)生一起探究讓線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去的方法。這個(gè)過(guò)程讓家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)生是在經(jīng)歷一次真正的科學(xué)探究活動(dòng),而家長(zhǎng)的不斷支持、幫助和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，更能使學(xué)牛的主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮。再比喻。在學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生回去自制水瓶琴、小柳哨、小提琴、小鼓、聲波傳遞能量等器；在復(fù)習(xí)展示課上，讓學(xué)生對(duì)
3、自制的器材進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后對(duì)小制作總評(píng)，這里既有老師的評(píng)價(jià)，乂有學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)的互評(píng)，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)牛的制作過(guò)程中的評(píng)價(jià)，幾方面結(jié)合學(xué)生不但更好地掌握了聲音的產(chǎn)生，音調(diào)、響度、音色，聲音的利用等知識(shí)點(diǎn)、了解物理學(xué)研究問(wèn)題方法,還鍛煉了學(xué)牛的能力，體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。2教學(xué)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化“考什么教什么”這是以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要著眼于對(duì)學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生從基本物理現(xiàn)象和對(duì)自然認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)理
4、解物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)容及與應(yīng)用，而不是單純的死記硬背；注意把物理知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)融合到科學(xué)探究的過(guò)程中去。初中物理教材中在每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前大都有“探究”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“小數(shù)據(jù)”、“科學(xué)世界”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、“科學(xué)作文”等欄目，這些欄目引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，從而掌握知識(shí)和鍛煉技能。如在“動(dòng)能的人小與哪些因素有關(guān)？重力勢(shì)能的人小與哪些因素有關(guān)？”的教學(xué)中，筆者沒(méi)有直接給學(xué)生提供任何器材只是引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。通過(guò)這些探究活動(dòng)，物理知識(shí)與技能早已被學(xué)生掌握。對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)可以依據(jù)學(xué)生能
5、否用自己的語(yǔ)言來(lái)描述物理概念的含義，也可以對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)主要蘊(yùn)涵在科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中，一開(kāi)始只是對(duì)探究活動(dòng)中的某一個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易獲得，隨探究活動(dòng)的深入或一階段的學(xué)習(xí)后，達(dá)到如通過(guò)“控制變量”“轉(zhuǎn)化法”的研究方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上再完成整個(gè)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀始終貫穿在物理教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)是學(xué)生在各種各類(lèi)活動(dòng)中的體驗(yàn)和關(guān)注程度來(lái)體現(xiàn)。如在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中有很多實(shí)驗(yàn)和情景能激起學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；如在每一節(jié)課中，我都設(shè)計(jì)一系列的生活情景或?qū)嶒?yàn)情景引導(dǎo)學(xué)生
6、進(jìn)行“從生活走向物理從物理走向生活”的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理，熱愛(ài)科學(xué)的情感。在《噪聲的危害和控制》、《光的反射》和STS《電冰箱》、《水的故事》、《地球的溫室效應(yīng)》等，讓學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。在《汽化和液化》一節(jié)時(shí)講述蒸爐里的物理學(xué)家。讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，通過(guò)科學(xué)探究，引導(dǎo)班內(nèi)同學(xué)的討論，結(jié)果對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大；再如在一些課外拓展作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，如“假如沒(méi)有摩擦的世界”,“能否制成永動(dòng)機(jī)”等，給予有創(chuàng)造想象能力的學(xué)生以鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)；還可以通過(guò)學(xué)生的小制作，小作品進(jìn)行進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育等等。3教學(xué)過(guò)程中要重視評(píng)價(jià)方式的多元化學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，
7、學(xué)生的發(fā)展是生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的。只有采用多樣化的評(píng)價(jià)，才能更清晰、更準(zhǔn)確地描述一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)方式多元化包含個(gè)人經(jīng)歷記錄；書(shū)面測(cè)試；實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)；綜合評(píng)議等等。課堂教學(xué)中筆者非常注意與學(xué)生的溝通與交流，時(shí)時(shí)留心，通過(guò)教學(xué)觀察及吋發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做的好的及吋給予鼓勵(lì)，或微笑、或一個(gè)手勢(shì)，或富有“激情”的表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的習(xí)慣和能力。營(yíng)造在學(xué)習(xí)上“你追我趕”的氛圍。在書(shū)面測(cè)試題中，增加開(kāi)放性、探究性答案不唯一的試題，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中還建立“小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”和“個(gè)人成長(zhǎng)記錄”，小組的評(píng)價(jià)得分是小組評(píng)
