農村學校作文教學之我見

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1、農村學校作文教學之我見作文教學是語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)，農村學校落后的作文教學現狀已經嚴重影響了語文教學的發(fā)展，同時也勢必影響到學生的發(fā)展。因此，探索出一條有效的作文教學創(chuàng)新思路勢在必行?；仡櫠嗄陙碜魑慕虒W的經驗，我認為應從以下幾個方面進行有益的嘗試。一.突出學生主體意識，使學生產生對作文的興趣。如何突出學生的主體意識，形成最富有創(chuàng)造力的心態(tài)，幫助學生積累寫作素材，激發(fā)寫作沖動，產生寫作興趣，成了改革作文教學，提高學生作文水平的關鍵。我認為應有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導，鼓勵學生在不加重負擔的前提下自愿訂閱或借閱

2、各種有益的課外讀物。在此基礎上，尋求與"說"相結合的方法。具體做法是：利用當天語文課的前五分鐘，分兩人一組，每人講兩分鐘。要求每人認真對待自己的兩分鐘，講話力求生動形象，吸引人。講話題目自擬，內容自定，可以是一段新聞，一個成語故事，一件身邊的事等等。這樣，每學期每人可講五至六次。長期堅持下來，學生就會由開始的朗讀摘抄的材料，發(fā)展到后來的抽簽即興演講，說話就會由短變長，語言也相應會由干癟無味變得形象生動。同時，這一活動的開展，又會使學生自覺地利用課余時間讀有益的課外書籍，收到了讀促說、說促讀的雙向效果，這樣寫作的興趣便自然產生

3、了。二?優(yōu)化教師的主導作用，培養(yǎng)寫作興趣。在作文教學中教師的引導應該是適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點水，起不到點技的作用。為了培養(yǎng)學生寫作興趣，應做到：課內作文序列化和課外練筆多樣化相結合。主要方法是根據新教材“寫作、口語交際”''語文實踐活動”等內容，嚴格進行序列化訓練。這樣的訓練，多在課內進行。至于課外練筆，花樣就更多了。諸如寫日記、周記，做讀書筆記，辦手抄報、墻報、黑板報，組織作文競賽等。學生在讀書看報的時候勤做筆記，隨時積累有用的知識，圈點書報中的生字難詞、關鍵語

4、句；批注精妙之處；評品文章的篇章結構、語言特色；評論內容情節(jié)、人物形象。無論是來自課文的震撼，還是報刊中的啟發(fā)，學生應及時積累貯藏，臨到用時，就會水到渠成。這樣還可以使學生養(yǎng)成平日認真觀察生活的習慣，發(fā)現生活中真善美的一面或社會丑惡的一面，積累了眾多的素材，感受到了寫作的樂趣，培養(yǎng)了寫作興趣。三?重視學生的實踐，發(fā)展寫作興趣。經驗告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學生的實踐的。我是這樣認為和操作的：1、重視學生的寫作實踐，首先需要教師喚起學生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內部動力。因此，在作文實踐

5、中我設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。2、重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“用心”生活，多方積累。作文的實踐性極強，它既需要社會生活礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工到信息輸出的過程。因此教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與者。這樣豐富了學生的閱歷，充實了學生的寫作素材，學生寫作興趣也大增，就不愁作文水平提高不了。四?學生批改與教師講評結合，鞏固寫作興趣。為了使學生批改與教師講評相結合，可釆用作文批改以學生為主，講評

6、以教師為主。首先，教師把各種文體的批改范文印發(fā)給學生，要求他們反復閱讀原文，仔細揣摩批改的地方，認真推敲眉批、總批。然后照此互相批改，并把批改完的作文交給作者本人審查后寫出評改后記，最后交給教師總評。學生在這一過程中經過多次批改實踐，準確記住了寫作文的基本要求，也讓學生有了新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。再者，在批改過程中，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣一來容易發(fā)現、學習別人的長處。每次批改作文，教師應當把重點放在差生上，要發(fā)現他們或某一段落寫得較成功，或某些詞句有閃光之處，都要隨

7、時做好記錄，并給他們寫下評語,指出其妙在何處，講評時再給予充分肯定。這樣差生就會看到自己的進步，感受到某種成功的喜悅，對自己感到''還有希望”，下次作文就會又有新的進步，在心理上由怕變愛，寫作興趣也會慢慢產生，并得到發(fā)展和鞏固，作文水平自然會提高起來?？傊怀鰧W生的主體意識，優(yōu)化教師的主導作用，重視學生實踐，培養(yǎng)學生寫作興趣，我相信農村學校作文教學會走出困境，學生作文水平會逐步提高。姚映玉，教師，現居甘肅通渭。