四十二式太極劍“研討型課程教學(xué)的探索

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1、四十二式太極劍“研討型課程教學(xué)的探索徐俊四川理工學(xué)院體育部643000摘要在專業(yè)課程體系中設(shè)置“研討型”課程，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步研究能力。通過學(xué)牛分小組學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，把研究性學(xué)習(xí)模式融入其中,使教師主講的課堂成為師牛共同探究問題的場(chǎng)所，培養(yǎng)了學(xué)牛的獨(dú)立思考精神和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞太極劍“研討型”課程教學(xué)在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法的改革上，成都體育學(xué)院武術(shù)系積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了突出的成績(jī)。這些教改試驗(yàn)，從不同方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。但是，尚未見到在武術(shù)專業(yè)的課程體系內(nèi)，專設(shè)若干課程作為“研討型”課

2、程進(jìn)行教學(xué)的教改試驗(yàn)報(bào)道。筆者自2008年起，在四川理工學(xué)院體育教育學(xué)專業(yè)木科課程體系中，選擇《四十二式太極劍》課程,在6個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了武術(shù)學(xué)科“研討型”課程教改試點(diǎn)。探討了以“研討型”課程為支點(diǎn)，教師有效指導(dǎo)和督促學(xué)牛進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法與路徑等問題。至20□年6月，初步摸索出一條具有可行性、可操作性的課程教學(xué)的完整方案和實(shí)施辦法。、“研討型”課程教學(xué)的程序設(shè)計(jì)、方法及具體要求《四十二式太極劍》作為體育教育專業(yè)選修課程中的一門，通常是在修完武術(shù)普修課程后，為引導(dǎo)學(xué)牛深入了解太極劍、學(xué)習(xí)硏究方法而設(shè)后續(xù)課程。將它設(shè)為“研討型”課程后，

3、在教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容與方法上，作了較大地調(diào)整。整門課程分為兩個(gè)基木教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)階段（該課程共15學(xué)時(shí)，授課8周）。第一階段（2周）為教師課堂講授階段。內(nèi)容包括武術(shù)識(shí)圖、四十二式太極劍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一般方法等。第二階段（3-6周）為專題研討教學(xué)階段。這一階段學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行（分組）獨(dú)立的研究，在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部動(dòng)作并熟練掌握。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)牛要分小組完成依據(jù)教材研讀、研究動(dòng)作的特點(diǎn)，攻防含義以及動(dòng)作速度、動(dòng)作方向、動(dòng)作之間的銜接并在每次課后進(jìn)行專題討論活動(dòng)。第三階段（第7-8周），教師總結(jié)。具體做法是：在開課學(xué)期第一次授課

4、時(shí)，由教師向?qū)W生說明專題研討教學(xué)階段的教學(xué)方式及要求，并在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自愿結(jié)合成5—6個(gè)小組。在專題研討教學(xué)階段，每個(gè)研究小組分別主持一次專題研討課。每次專題研討開始吋，教師先做開場(chǎng)發(fā)言，闡明此專題研究的意義及要求，小組中選一人作本次專題研討的主持人，小組其余人協(xié)助主持并做好討論發(fā)言補(bǔ)充。學(xué)生要在專題研討時(shí)分別介紹動(dòng)作名稱，進(jìn)行特點(diǎn)分析，教學(xué)步驟介紹，練習(xí)要求等。參與研討的同學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，圍繞本專題作重點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，分析主持人的優(yōu)劣，找出改進(jìn)的措施等等。最后由教師做總結(jié)發(fā)言，對(duì)此次討論涉及到的重要問題、主要觀點(diǎn)做出評(píng)

5、價(jià)，并對(duì)本次研討課做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。二、“研討型”課程教改試點(diǎn)的實(shí)施效果從教改實(shí)踐看，在專業(yè)課程體系中設(shè)置“研討型”課程，通過“研討型”課程教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和初步研究能力的此項(xiàng)試點(diǎn)工作，取得了明顯的實(shí)施效果。首先。在體育教育專業(yè)課程教學(xué)中，初步改變了該學(xué)科教學(xué)過于注重教師傳授、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與不夠、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性的不足,摸索岀了具有實(shí)效性和可操作性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中打破了“教師講解示范、學(xué)生跟做練習(xí)”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過學(xué)生分小組研讀學(xué)習(xí)與研究并主持專題“研討”活動(dòng)。把研究性學(xué)習(xí)模式融入其

6、中。教師在融入研究性學(xué)習(xí)模式口寸為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的可供研究的文化背景和展示平臺(tái)，堅(jiān)持了教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，重視研讀學(xué)習(xí)與研究過程，做到了因材施教，初步改變了該學(xué)科教學(xué)過于偏重教師示范，忽視學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的不足?！把杏懶汀闭n程在教學(xué)過程中，十分重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和交流。學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料檢索、分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)、研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)綜合、評(píng)價(jià)方式。利用專業(yè)理論知識(shí)分析動(dòng)作力學(xué)原理，從而形成自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)動(dòng)作攻防的理解。待完成自己工作后，

7、教師對(duì)各種初步結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析，去偽存真。最后，經(jīng)過全班師生的討論，最終形成該討論課題的-?致結(jié)論或傾向性意見。這種研究型學(xué)習(xí)方式可分為確定課題、組織分工、收集信息（借用視頻等）等環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既得到了教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，又擁有充分的學(xué)習(xí)自由。此外，我們應(yīng)該注意“研討型”教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)量有著明確的要求，課程有嚴(yán)格的程序，教師通過幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、督促學(xué)生開展對(duì)動(dòng)作視頻、文字解釋的對(duì)比研究、組織課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同題、分析問題和解決問題的能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

8、立思考能力,并通過學(xué)生在討論課后整理課堂研討材料的過程，鍛煉了學(xué)生編撰材料的動(dòng)手能力。三、《四十二式太極劍》學(xué)科“研討型”課程教改尚待進(jìn)一步探索研究的幾個(gè)問題一是，“研討型”課程與該專業(yè)核心課程的關(guān)系問題。目前進(jìn)行的“研