為了學(xué)?；趯W(xué)校

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1、為了學(xué)?；趯W(xué)校在互動、參與、校本式中解讀校長培訓(xùn)編者按：面對新課程改革，"校長培訓(xùn)”是各地方教育主管部門要唱好的''重頭戲”。什么樣的培訓(xùn)校長們既能接受也能消化，什么樣的培訓(xùn)能為校長們切實解決日常學(xué)校工作中的種種矛盾與困難，這是大多培訓(xùn)實施部門特別關(guān)注的問題。讓我們在“互動、參與、校本式”中解讀校長培訓(xùn)，希望能夠點燃讀者們思想的火花。校長培訓(xùn)認(rèn)識背景：聯(lián)合國教科文組織針對學(xué)校教育發(fā)展提出“培訓(xùn)應(yīng)注重被培訓(xùn)者的參與、互動”、“學(xué)校應(yīng)自下而上的發(fā)展”、“校長應(yīng)加強學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)、制定與實施”、“學(xué)校發(fā)展應(yīng)注重校本資源的開發(fā)和利

2、用”。當(dāng)代我國教育理論研究中注重學(xué)習(xí)者或被培訓(xùn)者的“主體性”、“能動性”和“自主性”的理論研究動態(tài)，以及教育工作者對“學(xué)校的發(fā)展或特色學(xué)校的形成離不開校長的辦學(xué)素質(zhì)、離不開學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計和實施、離不開具體的學(xué)校環(huán)境與條件”等多方面認(rèn)識的日益提高。a校長培訓(xùn)模式互動、、參與、校本式去年10月間，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心暨北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院與XX市XX區(qū)教工委XX區(qū)教委合作開辦了“XX區(qū)校長高級研究班”。結(jié)合當(dāng)代國際上發(fā)達(dá)國家校長培訓(xùn)的最新理念和做法，如英國、美國、澳大利亞等國目前所采用的“參與式培訓(xùn)”、“溝通式培訓(xùn)”、“學(xué)

3、校發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)”等的具體做法，提出了“互動、參與、校本式”的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（簡稱Sdp）校長培訓(xùn)的模式。與以往人們所熟悉的僅局限于講座培訓(xùn)、考察培訓(xùn)、學(xué)院式培訓(xùn)模式完全不同：該培訓(xùn)突出強調(diào)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流、互動和溝通，以真正促使每一位校長專業(yè)化的發(fā)展和其所在學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展為根本目標(biāo)，通過每一位校長學(xué)習(xí)、設(shè)計和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程，使校長培訓(xùn)與其所在學(xué)校的改革和發(fā)展（包括特色學(xué)校的形成）密切結(jié)合起來。XX區(qū)一批辦學(xué)成績突出、綜合素質(zhì)高、有發(fā)展?jié)摿脱芯磕芰^強的中青年校長們認(rèn)為，一方面他們迫切需要學(xué)習(xí)新的教育理念、

4、新的教育理論，并且這些理念、理論能夠與現(xiàn)實的校長管理工作相切合；另一方面，他們需要掌握學(xué)校發(fā)展方面的一些具體做法，真正促使學(xué)校的發(fā)展和各項工作的順利進(jìn)行。大多數(shù)中小學(xué)校長工作日當(dāng)中的大量時間被日常的、零碎的學(xué)校管理事物所纏繞，因而使得很少校長能夠真正靜下心來從事學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或創(chuàng)建特色學(xué)校等方面內(nèi)容或知識的學(xué)習(xí)、思考與研究。通過召開校長座談會,對有代表性的校長工作進(jìn)行跟蹤記錄、對個性風(fēng)格顯著的中小學(xué)校長進(jìn)行深度訪談等多種形式的調(diào)查和了解，知道了校長們總在想些什么，面對各式各樣的培訓(xùn)他們都想說些什么：校長的困惑教學(xué)效果差的教師的工作

5、安置問題。學(xué)校建設(shè)的資金缺口問題。個別教師的工資、福利問題。上級主管部門來檢查某項工作的開展問題。防疫站、水電管理等部門需要填交的各種報告、數(shù)據(jù)等的如何處理問題。招生問題，插班生問題以及一些臨時性的學(xué)生打架問題。校長的聲音“一天到晚忙忙碌碌，說沒事不可能，說有事也不知道都做了些什么！”“我們的確需要提高水平，學(xué)校需要發(fā)展，可不知道做什么、怎么做！”“在現(xiàn)實的學(xué)校工作中，要促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，我們最需要學(xué)習(xí)哪些管用的東西！”“我們那么忙，別教我們不能用的，教我們能用的！”“培訓(xùn)最好能在我們的學(xué)校中進(jìn)行，讓別的校長也來參加，大家相互學(xué)習(xí)

6、?！贬槍πｉL們的困惑與意見，以及現(xiàn)實工作的需要，教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心的研究人員采用了“互動、參與、校本式”的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃校長培訓(xùn)的模式。該培訓(xùn)模式試圖真正調(diào)動校長辦學(xué)的積極性、主動性，使校長們在學(xué)習(xí)、反思、探索的過程中通過不斷地交流、互動和參與掌握一套學(xué)校發(fā)展的、行之有效的先進(jìn)理論和具體做法。以每一位校長的所在學(xué)校為其主要的培訓(xùn)基地，將校長的培訓(xùn)過程與其所在學(xué)校的未來發(fā)展（包括各種類型和層次的特色學(xué)校的形成）緊密聯(lián)系起來，使校長培訓(xùn)''為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”，也就是使校長培訓(xùn)校本化、具體化、個性化和實踐化。b互動、參與

7、、校本式培訓(xùn)模式原則發(fā)展性原則注重每位校長專業(yè)化的發(fā)展以及其所在學(xué)校的未來發(fā)展。為此，在教學(xué)方式上，該培訓(xùn)實行教（教學(xué)）、學(xué)（學(xué)習(xí)）、研（學(xué)校發(fā)展研究、教學(xué)研究、課程研究）、行（學(xué)校管理實踐）四合一。使每位校長一方面克服以往校長培訓(xùn)不注重校長專業(yè)化的發(fā)展、不注重校長所在學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、不注重整個區(qū)域?qū)W校的和諧發(fā)展的傳統(tǒng)弊端，另一方面克服以往校長培訓(xùn)的短期性、不切實際性，使培訓(xùn)具有發(fā)展性、長期性、實用性和實效性，為未來更好地做好校長培訓(xùn)工作奠定必要的理論和實踐基礎(chǔ)。個性化原則共性寓于個性之中，只有充分認(rèn)識個性，才能真正理解共性。因

8、此，該培訓(xùn)在注重探討和研究參加培訓(xùn)的