小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)

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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)_第1頁
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1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)閱讀興趣習(xí)慣【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2013)11A-0037-01對(duì)于小學(xué)生而言,閱讀并不是一件輕松的事情。因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限,閱讀一篇文章,會(huì)遇到很多生字詞,再加上小學(xué)生自控能力差,很難長時(shí)間將注意力集中在一個(gè)對(duì)象±o教學(xué)中,一些教師常常急功近利,不顧小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)學(xué)生提出不切實(shí)際的閱讀要求,結(jié)果不僅沒能提高學(xué)生的閱讀興趣,還極大地挫傷了他們的閱讀積極性。筆者認(rèn)為,語文教師在引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)

2、要注意以下幾點(diǎn)。一、營造閱讀情境,讓學(xué)生“愛讀”"知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生只有對(duì)閱讀材料感興趣,這樣的閱讀才是有效的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)和學(xué)習(xí)自覺性,但這種自覺性非常有限。是否閱讀、閱讀什么,完全取決于他們情感的好惡與心理期待。所以,引導(dǎo)學(xué)生閱讀首先就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀情境,將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來??梢詫⒁粋€(gè)故事的開頭講給學(xué)生聽,或者設(shè)置懸念,故意賣個(gè)關(guān)子,學(xué)生急于了解故事接下去發(fā)生什么時(shí),再告訴他們這個(gè)故事在哪本書的哪一頁,學(xué)生想要知道結(jié)果自然會(huì)自己去閱

3、讀。教師還可以與學(xué)生互講故事,或者組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽,教師提供故事材料,學(xué)生要想講出好故事必須認(rèn)真閱讀。在比賽中還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些精神與物質(zhì)的鼓勵(lì),以激發(fā)其閱讀熱情。此外,還可以展開讀書復(fù)述比賽,讓學(xué)生一起看一段文字,然后分別復(fù)述,再對(duì)照原文,看誰復(fù)述得更準(zhǔn)確。這樣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,閱讀一定能高效達(dá)成。二、把握閱讀量,讓學(xué)生“能讀”首先,小學(xué)生的感性思維較為活躍,所選材料的內(nèi)容要傾向于描述性文字。筆者在選擇材料時(shí)通常以敘事性的閱讀材料為主,比如《故事大王》等童話、寓言;也可選擇一些說明

4、性的閱讀材料,比如《十萬個(gè)為什么》,但盡量不要選擇議論性強(qiáng)的閱讀材料。其次,閱讀材料中的生字詞不能太多,少量的生字詞學(xué)生可以通過查字典、詞典解決,這也有助于培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的好習(xí)慣,但如果生字詞過多,學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁情緒,影響其閱讀興趣。在材料內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上,要由易到難,由直觀形象的材料向純文字材料過渡。一開始最好選擇帶有拼音、圖文并茂的材料,再漸漸挑選那些無拼音、圖畫少的材料,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。材料一般不要超過四百字,閱讀量過大容易讓學(xué)生失去耐性。選好閱讀材料后,還要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)

5、生閱讀,并隨時(shí)解決學(xué)生在閱讀中提出的問題,這也是降低閱讀難度,保持學(xué)生閱讀熱情的重要方法。三、教給閱讀方法,讓學(xué)生“會(huì)讀”小學(xué)生的閱讀材料一般以敘事類為主,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的基本目的,即弄清楚文章寫了哪些人物,誰是主要的人物,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么,過程、結(jié)局如何。掌握了這些也就把握了材料的主要內(nèi)容。其次是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,要讓學(xué)生明白作者寫文章或是為抒發(fā)某種情感,或揭示某一哲理。學(xué)生有了目標(biāo)意識(shí),也就掌握了閱讀的基本方法。第三,要求學(xué)生帶著詞典閱讀,遇到生字生詞一定要親自動(dòng)

6、手翻閱工具書,養(yǎng)成及時(shí)查找、及時(shí)摘錄的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第四,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注,記錄閱讀過程中生成的問題,并與同學(xué)交流、討論,或請(qǐng)教老師,養(yǎng)成帶筆閱讀,勤學(xué)好問的良好習(xí)慣。第五,鼓勵(lì)學(xué)生勤寫讀書筆記,展示自己的閱讀心得,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂于探究的閱讀習(xí)慣。最后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行甄別,先快速翻閱材料,根據(jù)閱讀材料的題目、開頭、結(jié)尾部分來決定是否閱讀,再根據(jù)內(nèi)容概要及個(gè)人需求確定閱讀的重點(diǎn)部分,這樣才能有效地避免低效或無效閱讀?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”,而閱讀則是人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)

7、語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。以激發(fā)興趣為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生“愛讀”;創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的閱讀條件,讓學(xué)生“能讀”;教給學(xué)生具體的閱讀方法,讓學(xué)生“會(huì)讀”,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(責(zé)編楊春)

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