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《小學(xué)體育課中情景教學(xué)淺議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)體育課中情景教學(xué)淺議［摘要］體育課的情境教學(xué)是在體育教學(xué)中，教師通過語言的描述、實(shí)物的演示、音樂的渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。那么如何在體育課中實(shí)施情境教學(xué)呢，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，與給位同仁相互探討交流，以期達(dá)到拋磚引玉之用。［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；情景教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-4244(2014)01-144-1一、把猜謎引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法
2、單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)小學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性,常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)
3、了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣。“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”，此時(shí)，體育課誘人的魅力在“和風(fēng)細(xì)雨中”慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心。二、童話故事融入情境我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛講童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點(diǎn)，將童話故事融入教學(xué)，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)活潑的情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《投擲輕物》中，我將小朋友們最喜歡看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事融入在課堂中，讓學(xué)生帶上各自喜歡的羊羊面具擔(dān)當(dāng)各自的角色，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)練習(xí)投擲的技巧，并調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動(dòng)。這樣的教學(xué)情境學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣、形式新
4、穎、在主動(dòng)地練習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了身心發(fā)展。三、設(shè)置生活化情景例如：老師教學(xué)前滾翻，教學(xué)拓展時(shí)教師放了一段成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后教師說，碰到此類危險(xiǎn)時(shí)，怎樣做才能減輕自己受傷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練經(jīng)驗(yàn)延伸開去，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)。羅丹曾說過:“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兊捏w育教學(xué)應(yīng)把學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的世界，在體育教學(xué)中讓學(xué)生去展開想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，來感知、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值趨向。四、創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
5、愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在體育教學(xué)中有意識(shí)的通過故事情景的預(yù)設(shè),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在一年級(jí)“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場(chǎng)地比作“岸”，然后提出魚兒離開了水會(huì)怎樣,在孩子們七嘴八舌地回答中得出“會(huì)失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)方法，遵守規(guī)則的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。又如在教二年級(jí)“30米快速跑”時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充
6、分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題中互相探討，互相體會(huì)，然后創(chuàng)設(shè)了“小鹿賽跑”的故事情景，使學(xué)生的參與積極性強(qiáng)烈，更有效地開發(fā)了學(xué)生的思維能力。五、創(chuàng)設(shè)"游戲”情境，分享體育魅力快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會(huì)扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì)感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。如"投擲”運(yùn)動(dòng)游戲化。利用壘球作'‘炮彈”，設(shè)計(jì)模擬"放人”的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績(jī)”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中,始終
7、保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。教育家陶行知先生說過：“小孩的體力與心理需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會(huì)被削弱甚至被夭折”，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學(xué)生使之擁有健壯的體魄，就必須實(shí)行這條教育原則。在教學(xué)中選擇適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長(zhǎng)的需要，體育教學(xué)的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學(xué)生非常熟識(shí)和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。例如，用“老貓”教“小貓”學(xué)本領(lǐng)為主線，以投擲羽毛
