淺議小學(xué)音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)

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1、淺議小學(xué)音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要把飽滿的情感傾注于教學(xué)工作中，使學(xué)生在音樂課堂里獲得情感體驗(yàn)，從而喚起和培養(yǎng)學(xué)生的情感。構(gòu)建音樂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，提供探究發(fā)展契機(jī);改革音樂教學(xué)策提高探究創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；小學(xué)一、重視音樂教學(xué)中的情感審美體驗(yàn)小學(xué)音樂教學(xué)作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。小學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)地位的，對音樂的感知和理解處于低級階段。因此，小學(xué)音樂教學(xué)只有不斷加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學(xué)

2、生與音樂之間的橋梁，才能更好地達(dá)到音樂教育的總目標(biāo)審美教育。情感在音樂藝術(shù)中的地位與作用是很重要的。任何藝術(shù)都以自己特定的形式和技巧集中、強(qiáng)烈地反映生活，當(dāng)然也通過特定的形式表現(xiàn)了人在生活中的情感。藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到審美教育。鑒于這一特征，目前''中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。所以，教學(xué)中就要突出情感體驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力，凈化學(xué)生心靈。教師要為培養(yǎng)具備健康心理、完善人格以及美好情感的未來一代履行職責(zé)。二、強(qiáng)化情感在音樂教

3、學(xué)中的孕育與培養(yǎng)情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。音樂的陶冶可以促發(fā)人的道德感、理智感和審美感，這些情感在人的社會生活中起著主導(dǎo)作用。它們是在社會實(shí)踐中和教育條件下形成的，往往緊密交織在一起，這些情感交織而成的綜合體就是情操。對音樂教育工作著來說，就是要在音樂教學(xué)活動中，使學(xué)生深刻地理解音樂作品的藝術(shù)意蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的情感和情操。教師必須結(jié)合音樂教學(xué)活動，采用各種適合的手段，強(qiáng)化情感在音樂教學(xué)中的孕育與培養(yǎng)。比如，通過講解作品創(chuàng)作背景和詮釋作品內(nèi)涵來激發(fā)小學(xué)生的情感世界。優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者

4、崇高的思想感情、偉大的人性光輝和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學(xué)生良好品德、開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感在音樂審美中逐漸豐富和發(fā)展。但是，小學(xué)生受到生活經(jīng)歷的限制，有時(shí)候很難體味出作品所要表達(dá)的情感。即使作品的固有形式已預(yù)先提供了作品所要表達(dá)情感的背景，即使學(xué)生已經(jīng)掌握了這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，由于小學(xué)生缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分體味出來的。如果我們在教學(xué)過程中能抓住作品的情感之光，輔之以豐富的教學(xué)手段展

5、示給學(xué)生，打開學(xué)生情感世界的大門，教學(xué)定能收到事半功倍的效果。三、音樂教學(xué)中師生情感互動的作用情感培育過程，如同其他教學(xué)活動一樣，是師生之間雙向交流的過程。只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個(gè)情感培育過程才能有效地進(jìn)行。教師可以通過獨(dú)特的音樂藝術(shù)手段，用自己的道德情感、理智情感和審美情感喚起學(xué)生情感的共鳴。情感教育過程也是學(xué)生審美的過程，小學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進(jìn)入活躍的運(yùn)動狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在教師的審美誘導(dǎo)教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時(shí)，就會調(diào)動起自身的感

6、知、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此，教師在聲樂教學(xué)中有感情的范唱，有助于學(xué)生對音樂作品的理解，也有助于提高小學(xué)生對音樂的興趣。四、在音樂教學(xué)中營造情感氛圍音樂教師是藝術(shù)美的傳播者，是情感美的培育者。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，營造特定的情感氛圍來打開學(xué)生的情感閘門。這就要求教師除了應(yīng)該具備挖掘素材的能力，還需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。在音樂教學(xué)中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。為了喚起小學(xué)生的情感，教師必須運(yùn)用多種方法營造特定的情感氛圍，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)特定的情感，打開情感的閘門。例如，教師通過語調(diào)

7、的抑揚(yáng)頓挫、聲音的大小有無，來營造特定的氛圍，充分刺激學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的參與欲望。這時(shí)再讓學(xué)生配上常用的手勢語言：拍手、拍腿、跺腳等，就烘托了一種熱烈歡快的氣氛，進(jìn)入了兒歌的歡快世界之中。又例如，在新歌教學(xué)中,為提高教學(xué)效果，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，學(xué)生看著生動的電視畫面，仿佛身臨其境，十分自然地跟著課件中的音樂和畫面學(xué)唱起來，情感隨之蕩漾。這樣既培育了學(xué)生情感，又陶冶了學(xué)生情操，從而提高了音樂課堂教學(xué)的效果。音樂以其博大的情感魅力，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，規(guī)范了學(xué)生的行為。音樂教師在關(guān)注音樂知識和技能傳授

8、的同時(shí)，更應(yīng)看清音樂教育本質(zhì)一一培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，情感應(yīng)是學(xué)生與音樂之間的切合點(diǎn)，重視音樂教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是當(dāng)下音樂教師應(yīng)該做到的。