影響高校英語教師發(fā)展因素探究

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1、影響高校英語教師發(fā)展因素探究摘要：隨著高等教育改革的不斷深化，高校英語教師在教育改革中發(fā)揮出舉足輕重的作用。因此，對高校英語教師成長發(fā)展的研究也越來越受到關(guān)注。通過對高校英語教師的實證調(diào)查研究，來了解他們的發(fā)展現(xiàn)狀，剖析影響英語教師發(fā)展的多重因素。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；高校英語教師；影響因素中圖分類號:G645文獻標(biāo)志碼：A文章編號:1673-291X(2012)32-0245-03引言如果教育改革不涉及教師的參與與協(xié)助，或者教師的意愿得不到體現(xiàn)，那么，這樣的改革注定是失敗的。因此，深化高等教育教學(xué)改革的一個關(guān)鍵因素在于高校英語教師，保證高校學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在高校英語教師。隨著學(xué)校教

2、育知識的延伸，社會對學(xué)校教育提出了更高的要求，督促學(xué)校進一步革新，也加強了對高校英語教師成長發(fā)展研究的關(guān)注。本文通過實證研究的方式，對影響河南省高校英語教師發(fā)展的因素進行探討研究。一、文獻綜述時至今日，國內(nèi)學(xué)者對教師成長發(fā)展的相關(guān)研究主要集中在優(yōu)秀教師研究，教師的素質(zhì)以及教師教育方面的研究，如教育部師范教育司的《教師專業(yè)化的發(fā)展與實踐》（2001）、葉瀾等的《教師角色與教師發(fā)展新探》（2001）、趙昌木的《教師成長論》（2004）、連榕的《教師專業(yè)發(fā)展》（2007）、潘懋元的《高校教師發(fā)展簡論》（2007）、彭擁軍的《大學(xué)教師發(fā)展——高等教育質(zhì)量的新視角》（2007）等等，它們從不同

3、的視角對教師發(fā)展進行了較為系統(tǒng)、詳盡的論述。這些對教師發(fā)展的探討具有重要價值。然而，國內(nèi)學(xué)者對高校英語教師發(fā)展的研究尚處于起步階段，相關(guān)研究論文著作較少，對我國高校英語教師發(fā)展現(xiàn)狀缺乏應(yīng)有的實證研究。因此，本項目就影響高校英語教師發(fā)展的因素進行實證性綜合系統(tǒng)研究。二、研究方法本次課題研究調(diào)查的主要方式之一為問卷調(diào)查，調(diào)查對象為河南省的九大高校的老師。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份,240份為有效問卷。調(diào)查問卷分為三大部分：第一部分調(diào)查英語教師的基本情況，包括性別、年齡、文化程度、職稱和教齡。第二部分為封閉式選擇題，共設(shè)8個項目，分別從個人因素和環(huán)境因素兩大方面來進行調(diào)查。問題共69個，采

4、用A、B、C、D、E的選擇形式（A為非常不符合、B為不符合、C為一般、D為符合、E為非常符合）。對這些問題通過Likert量表方式進行統(tǒng)計，采用SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行處理，進行定量分析。第三部分為開放型簡單陳述型的問卷，共5個小題，教師可以根據(jù)實際情況進行簡單論述，論述內(nèi)容采用描述性分析的定性研究方法來進行分析。以此來對影響河南省高校英語教師發(fā)展的因素進行研究與分析。希望通過調(diào)查高校英語教師的發(fā)展情況，了解他們對自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。三、研究結(jié)果（一）河南省高校英語教師基本情況分析（二）河南省高校英語教師發(fā)展的影響因素分析1.影響高校英語教師發(fā)展的個人因素職業(yè)壓力一直是國內(nèi)外心理科

5、學(xué)關(guān)注的焦點，在我國，教師職業(yè)已經(jīng)成為最具壓力的職業(yè)之一，大學(xué)英語教師，作為一個特殊的教師群體，肩負(fù)著高校大學(xué)英語教學(xué)工作的重任，他們的素質(zhì)和專業(yè)化水平直接影響著我國高等教育中的英語教學(xué)質(zhì)量。同時，在對開放題的問卷調(diào)查中，通過“學(xué)校環(huán)境和個人環(huán)境對您的成長有什么影響？”和“您認(rèn)為影響高校英語教師成長的不利因素有哪些？”等問題和本課題組對問卷的分析發(fā)現(xiàn)，高校教師的職業(yè)壓力不僅來源于"工作課時量大”、“評職稱”、"日常生活開銷”、'‘爭取進修機會”等，還有部分教師指出，"有些學(xué)校的論資排輩、倚老賣老的傳統(tǒng)陋習(xí)”也給年輕教師不同程度上的壓力。只有學(xué)校學(xué)術(shù)民主氛圍變得濃厚，摒棄論資排輩倚老賣

6、老的傳統(tǒng)陋習(xí)，才能給年輕教師更多展現(xiàn)自身才華和想法的平臺。(2)職業(yè)認(rèn)同。從很大程度上來講，職業(yè)認(rèn)同決定了教師的教學(xué)方式、成長發(fā)展方式和對待教育事業(yè)的態(tài)度，進而影響了教師的專業(yè)成長發(fā)展。教師作為人類文化的傳播者、繼承者、促進者和新文化的創(chuàng)造者，他們通過言傳身教,影響著一代又一代人。教師只有能夠?qū)ψ约核鶑氖碌氖聵I(yè)認(rèn)同、認(rèn)可，熱愛自己所從事的職業(yè)，才能產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽感。這樣也能在一定程度上促進教師來進一步完善自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快其成長。當(dāng)然，教師對其職業(yè)的認(rèn)同程度也會與其工作所處的學(xué)校環(huán)境有關(guān)系?？v觀國內(nèi)外學(xué)者對影響教師發(fā)展因素的研究，無論是從個人因素還是外部環(huán)境等不同視角，學(xué)校環(huán)境因

7、素對教師的發(fā)展都起到了十分重要的影響。高校教師的發(fā)展離不開學(xué)校管理和學(xué)校氛圍等學(xué)校環(huán)境的影響。表3為學(xué)校環(huán)境與教師職業(yè)認(rèn)同的一個相關(guān)分析數(shù)據(jù)。(2)自我認(rèn)知。對教師發(fā)展和成長來說，自我認(rèn)知是一種理性的思維活動，是參照著教師這一職業(yè)的職責(zé)、規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)來進行自我反省、自我反思、認(rèn)識、評價自身行為以達到自我發(fā)展和提高的目的。從所研究的對象問卷中可以分析，許多教師工作壓力大，負(fù)荷沉重，勞動成果難以在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來，付出與回報不成正比，成就感得不到滿足,那么他