基于cdio模式紡紗學(xué)教學(xué)改革探索及實(shí)踐

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1、基于CDIO模式紡紗學(xué)教學(xué)改革探索及實(shí)踐摘要：本文分析了目前紡紗學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，介紹了以CDIO工程實(shí)踐理念為基礎(chǔ)，紡紗學(xué)教學(xué)在工程實(shí)踐能力、教學(xué)資源建設(shè)、課堂教學(xué)方式、考核方法等方面的改革，通過做中學(xué)的方式，使學(xué)生在掌握紡紗學(xué)基礎(chǔ)理論的同時具有紡紗產(chǎn)品開發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足紡織行業(yè)對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才的需求。關(guān)鍵詞：CDIO；紡紗學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2012)12-0033-03一、紡紗學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀紡紗學(xué)是紡織工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，與其它

2、專業(yè)課程的內(nèi)容密切相關(guān)，其涉及內(nèi)容廣、工程實(shí)踐性很強(qiáng)，主要講述紡紗原理、紡紗設(shè)備、紡紗工藝、制品質(zhì)量控制、新型紡紗方法等內(nèi)容。近年來，由于擴(kuò)招帶來的教學(xué)資源不足以及實(shí)習(xí)實(shí)踐條件的變化，使紡織工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐機(jī)會大大縮水，傳統(tǒng)的教育理念和方法使"產(chǎn)”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生僅掌握書本上的理論知識，雖然有一部分實(shí)驗(yàn)課程,但實(shí)驗(yàn)課程多為紡紗理論驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對工程實(shí)踐仍然非常陌生，缺少關(guān)于紡紗產(chǎn)品開發(fā)全過程的綜合能力訓(xùn)練，并且由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對理論知識的理解也不夠深入，靠暫時性的記憶來應(yīng)付考試，在考試之后知識就忘記了一大半。

3、在畢業(yè)答辯時，部分學(xué)生對紡紗過程中最基本和最關(guān)鍵的問題都很難回答清楚，如部分同學(xué)對于紡紗工藝流程都不能準(zhǔn)確流利地表述。在對學(xué)生表現(xiàn)深感遺憾的同時，作為老師必須思考教學(xué)方法及教學(xué)過程中存在的問題及解決的措施。另外，用人單位非常注重本科生工程實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)，通過近年來的觀察，發(fā)現(xiàn)缺少實(shí)踐能力的學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)當(dāng)前新形勢下紡織企業(yè)對專業(yè)人才的需求。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，影響了畢業(yè)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，使他們在剛剛工作后就會有嚴(yán)重的挫折感，對自身的價值很難作出正確評價；同時也會大大影響紡織企業(yè)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價，給人造成教學(xué)質(zhì)量滑坡的印象，影響學(xué)

4、校多年來在紡織行業(yè)內(nèi)部來之不易的好聲譽(yù)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。二、CDIO工程教育模式CDIO工程教育模式是國外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式，是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起,麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成跨國研究，經(jīng)過四年的探索，創(chuàng)立了CDI0工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate),它以產(chǎn)品研發(fā)的全過程為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力、與工程-社會大系統(tǒng)

5、適應(yīng)和調(diào)控能力°CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，與溫家寶總理所說：'‘只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教”不謀而合［1,2］。CDI0工程教育理念目標(biāo)為培養(yǎng)有專業(yè)技能，有社會意識的工程師。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、個人能力（自學(xué)、創(chuàng)新）、人際能力（交流溝通、協(xié)同工作）、社會意識為目標(biāo)，以科學(xué)的專業(yè)內(nèi)容為載體，以自主團(tuán)隊(duì)探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)。通過基于CDI0工程教育理念的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)“聽中學(xué)”的被動教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐

6、能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)知識水平和運(yùn)用知識提出問題、分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力［3,4］。將CDI0理念引入到紡紗學(xué)教學(xué)中，首先要求學(xué)生在已學(xué)紡織專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)思、設(shè)計(jì)紡紗新產(chǎn)品，在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著具體的紡紗工程問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，按照課程進(jìn)度進(jìn)行紡紗產(chǎn)品的具體工藝設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)施和質(zhì)量檢測及控制，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題可通過團(tuán)隊(duì)合作、查閱資料、教師輔導(dǎo)等方式解決。在完成具體的項(xiàng)目、任務(wù)中學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價等訓(xùn)練，考慮問題的種種條件，了解出現(xiàn)問題的原因，尋

7、求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在紡紗學(xué)教學(xué)中引入CDIO教育理念，使學(xué)生在掌握紡紗學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與紡紗產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)施過程，給他們提供更多的紡紗實(shí)踐的工作機(jī)會，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，教育學(xué)生成為新產(chǎn)品創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)高素質(zhì)紡織工程應(yīng)用型人才，為紡織行業(yè)的升級換代和結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才服務(wù)。三、基于CDIO的紡紗學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐1?工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。紡紗學(xué)總學(xué)時為80學(xué)時，采取以實(shí)用為導(dǎo)向，有重點(diǎn)性篩選授課知識。同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行精心組織，確定若干紡紗工程項(xiàng)目，其中項(xiàng)目分為驗(yàn)證性

8、項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性項(xiàng)目兩大類。課程有大量的公式推導(dǎo)過程，授課內(nèi)容采取忽略一些不重要的繁瑣公式的推導(dǎo)過程，重點(diǎn)講述方法和結(jié)果。同時，擴(kuò)充課本中并未涉及的前沿知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識信息量。在課程學(xué)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組（Pr