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1、如何發(fā)揮插圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中作用摘要：作為初中語(yǔ)文教科書(shū)中的一個(gè)重要組成部分，插圖在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與記憶、培養(yǎng)審美情趣、影響情感態(tài)度等方面發(fā)揮著重要的作用，教師如能合理運(yùn)用插圖延伸文本的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、想象等諸多能力是大有裨益的。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)教科書(shū)插圖如今，多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)、快捷等特點(diǎn)成了許多語(yǔ)文教學(xué)課堂的亮點(diǎn)，其在教學(xué)中的效果毋庸質(zhì)疑。然而,在廣大農(nóng)村中學(xué)，多媒體的教學(xué)設(shè)施卻幾乎是微乎其微，依筆者看，語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視教材上的插圖，合理地利用這些豐富的插圖資源，就能最大限度地彌補(bǔ)缺少多媒體教學(xué)的不足。下面筆者僅以人教版初中語(yǔ)文教
2、材為例來(lái)談?wù)勂洳鍒D及其在教學(xué)中的運(yùn)用。一、富多彩的教材插圖義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文初中階段共六冊(cè)教材，每?jī)?cè)教材前面插有彩圖15幅左右，書(shū)中插圖近20幅，六冊(cè)教材共計(jì)插圖近200幅，80%左右的課文均配有插圖。它們和教材文字相輔相成，生動(dòng)形象、精彩紛呈，是教材的有機(jī)組成部分。二、教材插圖在教學(xué)中運(yùn)用面對(duì)如此精彩的教材插圖，新課程要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫及其綜合能力的訓(xùn)練，而插圖在這種能力訓(xùn)練中就有廣闊的運(yùn)用空間。（一）利用插圖進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練。初中學(xué)生不比成年人，其思維不容易獨(dú)立展開(kāi)。教師講述、師生朗讀時(shí)學(xué)生的注意力容易分散。因此，教師可以利用插圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意
3、力，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊看插圖，既鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，又能幫助學(xué)生提高形象思維能力和想象的能力。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，讓學(xué)生看著書(shū)中插圖，教師用抒情地語(yǔ)調(diào)緩慢地朗讀，學(xué)生便能借助聲音和圖象的雙重刺激進(jìn)入該詞的意境。如在學(xué)習(xí)了三篇典型說(shuō)明文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，就可讓學(xué)生看著前面的兩幅彩圖，讓學(xué)生在鮮明的圖畫(huà)刺激中，聽(tīng)出課文是如何抓住特征、按何順序來(lái)寫的，學(xué)生更會(huì)有身臨其境之感。（二）利用插圖進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。"說(shuō)”的能力需要訓(xùn)練，而且要貫穿在閱讀教學(xué)中來(lái)進(jìn)行。利用插圖進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且插圖能從多方面啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，會(huì)有意想不到的效果。1、進(jìn)
4、行復(fù)述訓(xùn)練。讓學(xué)生看著圖畫(huà)負(fù)數(shù)，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一個(gè)很好的階梯。圖畫(huà)會(huì)給予學(xué)生很多提示，會(huì)讓學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容重點(diǎn)突出，而且言之有序。如教學(xué)《皇帝的新裝》，朗讀一遍課文后，即可讓學(xué)生看著前面的彩圖重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)讓學(xué)生看著“趙州橋”這幅彩圖并復(fù)述其特點(diǎn)。教學(xué)《背影》時(shí)讓學(xué)生看著書(shū)中的插圖復(fù)述父親“車站送別”這一部分的內(nèi)容。2、進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生的表達(dá)最容易犯的毛病就是空洞、缺乏感情。要是借助書(shū)中的插圖進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，效果也許就會(huì)不同。課本中的插圖內(nèi)容豐富，意象鮮明，“一石激起千層浪”，看圖，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)思維，滔滔不絕。教師要做的只是適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥。如在教學(xué)《羅布泊?消逝的仙
5、湖》時(shí)，讓學(xué)生看著畫(huà)面上荒涼而恐怖的茫茫沙漠，學(xué)生定會(huì)“唏噓”不已，教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：如何避免這場(chǎng)悲劇重演？又如何來(lái)治理呢？學(xué)生表達(dá)的熱情就會(huì)高漲。又如在《最后一課》配有一幅許多人聽(tīng)課的圖，教師就可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并試著從衣著、身份、神態(tài)、和心理等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)你的猜測(cè)。因?yàn)橛辛司唧w可感的圖畫(huà)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。同時(shí)，通過(guò)這一訓(xùn)練,也可了解學(xué)生對(duì)課文思想、人物情感等的把握情況。（三）利用插圖進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)無(wú)疑是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而插圖則為閱讀教學(xué)提供了更為直觀的教學(xué)素材，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有效地加以利用。根據(jù)不同的插圖，教師應(yīng)在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓插圖發(fā)揮出最大的效用。
6、通常情況下，我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。1、圖文對(duì)照。利用插圖來(lái)閱讀相關(guān)文字，學(xué)生會(huì)更感興趣，興奮感更強(qiáng)，所以不容易疲倦。教師提出要求，使圖文對(duì)照更有針對(duì)性，并讓學(xué)生圍繞插圖不斷的動(dòng)起來(lái)，這樣就能較輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如一文，教學(xué)的重點(diǎn)是人物的外貌。因此在教學(xué)中可如下安排：（1）初讀全文，劃出人名，對(duì)照插圖看能否找出對(duì)應(yīng)的人物；（2）再仔細(xì)閱讀文段，仔細(xì)觀察圖中各個(gè)人物的神態(tài)，并在文中勾畫(huà)最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句；（3）確認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)出的人物最為準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)這種圖文對(duì)照閱讀，學(xué)生趣味極濃，在比較辨別的活動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)順利完成。又比如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，讓學(xué)生看彩圖并對(duì)照課文的解說(shuō)來(lái)
7、判斷各是那一種云，學(xué)生便會(huì)去辨別各種云的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松。2、想象訓(xùn)練。想象能力的訓(xùn)練對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。很難設(shè)想一個(gè)沒(méi)有想象能力的人會(huì)有多少創(chuàng)造能力。前面筆者談過(guò)，想象能力的訓(xùn)練在初期尤其需要“媒介”，就初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，插圖就是極好的“媒介”。教學(xué)中學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)其中情景，或?qū)Σ鍒D進(jìn)行延伸創(chuàng)造想象，想象能力就能得到很好的訓(xùn)練。如我在教《楊修之死》一文時(shí)，先出示文中一段文字“操喚楊修問(wèn)之，修以雞肋
