淺談如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文插圖作用

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1、淺談如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文插圖作用【摘要】插圖在語(yǔ)文教材中具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該多角度、全方位地挖掘好課文插圖這一資源，充分重視和利用課文插圖組織教學(xué)，發(fā)揮課文插圖最大的作用?！娟P(guān)鍵詞】課文；插圖；發(fā)揮；作用隨著信息技術(shù)與課堂整合的不斷深入，多媒體技術(shù)在課堂上得到了廣泛應(yīng)用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候我們使用了大量的課外素材資源，卻遺忘了文本自身所帶的課文插圖，讓插圖

2、失去了本該發(fā)揮的作用。圖文結(jié)合、圖文并茂是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大突出特點(diǎn)。打開(kāi)教材不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該多角度、全方位地挖掘好課文插圖這一資源，充分重視和利用課文插圖組織教學(xué)，發(fā)揮課文插圖最大的作用，這樣不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和理解能力，順利完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，都起著積極的有效作用。一、與理解課文相結(jié)合這是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。1?用以理解課文內(nèi)容《雪地里

3、的小畫家》一文講的是一群小動(dòng)物在雪地上踩出了各種各樣的腳印，像一幅漂亮的畫。如果沒(méi)有圖，學(xué)生對(duì)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”很難一下子理解。當(dāng)學(xué)生的思維遇到阻礙時(shí)，我就讓插圖及時(shí)登場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)看圖，立刻明白了這句話的意思，免去了老師口干舌燥的講解，并且效果立竿見(jiàn)影。2?用以理解重點(diǎn)難點(diǎn)課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用畫圖來(lái)幫助學(xué)生理解。如五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》中《望洞庭》這首詩(shī)，理解“湖光秋月兩相和，譚面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！币痪涫钦n文的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說(shuō)說(shuō)插圖的意思，與課文的哪一部分是相照應(yīng)的。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能

4、力，還能使學(xué)生深切地體會(huì)這句詩(shī)的意思，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。3.用以總結(jié)課文有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖回答圖上有哪幾個(gè)主要人物，他們的神態(tài)各是怎樣的？他們不同的神態(tài)說(shuō)明了“河伯娶媳婦”是一件什么事情？從中可以看出西門豹是怎樣的一個(gè)人？4?用以復(fù)述課文如第三冊(cè)《小猴子下山》，這篇課文配有三幅插圖,第一幅圖是小猴子到玉米地里，在掰玉米；第二幅圖是小猴子來(lái)到桃樹底下，它扔了玉米去摘桃子；第三幅圖是小猴子來(lái)到西瓜地里扔掉桃子去摘西瓜。教師可利用這些具體形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象小猴子在每幅圖

5、中的表現(xiàn)，并提問(wèn)：小猴子來(lái)到了哪里？它看到了什么？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？教師這樣啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)看圖，想問(wèn)題，回憶故事情節(jié)，學(xué)生復(fù)述課文就變得容易多了。二、與培養(yǎng)能力相結(jié)合課文插圖的利用，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力插圖一般都是反映課文的主要內(nèi)容，所以插圖的宗旨、意向是一定要把握的，但圖中一些細(xì)微之處也能反映問(wèn)題。正如新課標(biāo)中所說(shuō)要珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。我在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)也注意到這一點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生那獨(dú)特的感受或疑問(wèn)正反映了他的思想。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時(shí)，使畫面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有

6、電影場(chǎng)面感。如觀察《師生情》一課的插圖，從學(xué)生帶著的雨傘等想象到外面正下著雨；從窗內(nèi)的吊瓶想象到是來(lái)看望生病的老師；從她們踮著腳可以想象到她們那種急切想看到老師的表情。3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場(chǎng)景，并且細(xì)致捕捉人物的神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“小學(xué)生在清晨刻苦讀書”的小片段，這樣既加深了對(duì)圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的

7、語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并非通過(guò)簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說(shuō)話能力。從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句話，到說(shuō)幾句意思連貫的話，到說(shuō)一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說(shuō)得具體、說(shuō)得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提咼，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高?？傊n文插圖決不僅僅是一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，它應(yīng)是一個(gè)寶貴的閱讀教學(xué)資源，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤(rùn)滑劑，是錦上添花