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《如何在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力摘要：自主學習是新課改倡導(dǎo)的一種積極的學習模式，通俗地講就是學習者指導(dǎo)和控制學習的能力，進行積極主動有效的學習并完成具體的學習目標、活動和任務(wù)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身教育，也就是活到老，學到老，所以，學習者更加需要具備更強的自主學習能力。關(guān)鍵詞：自學能力；化學教學；培養(yǎng)能力自古以來，人們對教師的贊譽數(shù)不勝數(shù)。"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋?！蹦敲?，作為新時代的教師，我們還只是那個秉著紅燭精神去給學生傳道授業(yè)解惑的人嗎？不，往事越千年，時代在召喚。現(xiàn)代教育要求我們在傳授知識的基礎(chǔ)上更多地為學生的終身發(fā)展考慮。所以教師在教學
2、中培養(yǎng)學生自主學習能力是實現(xiàn)高效課堂的保障。那么，什么是自主學習呢？自主學習就是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。要以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、學生間的合作探索、學生間的互評、質(zhì)疑等來實現(xiàn)學習目標。那么在教學過程中，應(yīng)如何培養(yǎng)學生自主學習能力呢？下面，我就結(jié)合在化學學科教學中的實踐，談一談我的一點體會與做法。一、要學生明確學習化學的目的自主學習的前提就是學生要清楚自己的學習目的。學習化學的目的不僅是要完善個人的知識結(jié)構(gòu)，更主要的是要從學習化學的過程中欣賞到化學的美，從而提高個人的文化素養(yǎng)。只有當學生明確了學習目的后，學習化學的興趣才得以產(chǎn)生。要想獲得高效的教學，老師
3、要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計符合學生特點的教學方案，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，為自主學習創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。二、要培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度和好的學習習慣1?培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度學生自主學習的態(tài)度往往不是自發(fā)形成的，需要教師的正確誘導(dǎo)，教師要向?qū)W生明確自主學習在化學學習中的重要意義。在化學教學中，采用“交流反饋”“互助輔導(dǎo)”等教學模式，把“教”與“學”有機地結(jié)合起來，形成在教師“導(dǎo)演”下以學生為主演，學習不等于必須“從師”，“從師”而學只是學習的一部分，或者一小部分。離開學習就沒有老師，離開老師卻有學習，這才是我們最終要追求的教育目標。學生通過展示從而體會自主學習的樂趣。2.
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣“授人以魚不如授人以漁。”教師不僅要教會學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學中，每個環(huán)節(jié)完畢后引導(dǎo)學生進行歸納：每節(jié)課分幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)又分別學習什么內(nèi)容？學習這些內(nèi)容的方法和意義又是什么？在小組合作和老師的點撥下，學生會初步總結(jié)出化學課文的學習大致分實驗、分析、領(lǐng)悟、獲得四個環(huán)節(jié)。然后老師再出示達標檢測，引導(dǎo)學生學以致用，總結(jié)歸納。當然，這種習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師在操作的時候要有耐心。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，為自主學習創(chuàng)造了良好的保障。在學生擁有自主學習習慣之后，我們怎樣才能確保一節(jié)課的順利開展呢？這就需要教師課前和學生做好溝通，明確本節(jié)課的
5、學習目標，討論具體上課流程。然后選定本節(jié)課的課堂主持人，與其單獨交流，討論課堂細節(jié)問題，比如，課堂中的導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計，板書的要求，學生的展示標準和全員參與情況等等。如果學生的觀察、實驗方法不當，思維方向不對，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時幫助解決。“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井?！彼f的就是這個道理。每個學生都是充滿靈性的，他們愛老師，但更愛真理。在開放的課堂中，他們的思維會徹底打開并產(chǎn)生碰撞，使得課堂中質(zhì)疑聲陣陣。當學生們爭論得面紅耳赤、百思不得其解時，老師就要以一個學生的身份站出來指點迷津，用巧妙的語言撥開云霧，既能讓學生茅塞頓開，又能保護他們探究質(zhì)疑的興趣。這也就要求老師在課堂中要有
6、靈活的教學機智，在備課時深入地研究教材，充分預(yù)設(shè)各種問題，以保障課堂中學生能力有所提升。當一堂課結(jié)束時，學生的學習效果如何？這需要課后的達標測評讓學生進行筆頭沉淀。達標測評可以是老師推薦，也可以是學生之間互相出題檢測，以便達到更好的學習效果。參考文獻：[1]貢永生?精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識[J].中小學化學,2001(1)：2.[2]夏正盛?化學課程標準教師讀本?武漢：師范大學出版社，2003.(作者單位遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)陸家學校)
