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1、小學(xué)英語教育論文：如何教兒童學(xué)習(xí)英語許多小學(xué)將要開設(shè)英語課。家長們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小同學(xué)學(xué)習(xí)英語？要回答這些問題，首先要了解語言習(xí)得的基本理論，并對其進(jìn)行深入研究。多年來，外語教學(xué)研究人員一直都在不時探索這樣一個問題：人們是如何掌握語言的？？語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自身并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會越強(qiáng)。正如唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬
2、卷，下筆如有神。”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小小朋友到了說英語的國家很快就學(xué)會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機(jī)會。所以我們說，學(xué)習(xí)語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習(xí)母語的時候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，小朋友有機(jī)會頻繁地接觸母語。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語的時候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”,包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會英語，就要盡可能多地讓他們接觸英語。無論
3、是小學(xué)三年級開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語終究不同。在學(xué)習(xí)外語的時候，不一定非先在口頭上說的很流利，才干接觸文字。語言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語言。但是有一個前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的接觸語言時不應(yīng)該考慮同學(xué)的接受能力和語言的難易程度。心理語言學(xué)家提出一個說法是“可理解的輸入”。也就是說，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說和寫
4、的方式來表達(dá)。因為人們發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)理解了聽到和讀到的東西，即使暫時不說不寫，也是掌握語言的過程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動作反映法”，就是讓同學(xué)邊聽邊做各種動作。只要同學(xué)理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比方教師說摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實際上也是在掌握語言。這種方法對兒童和初學(xué)者非常有效。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實外語學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語言，這樣就會放心地讓小朋友多見一些語言資
5、料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中,尤其是大中城市中，每天都會接觸到許多英語，比方。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語。？不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對外語教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語言主要靠模仿。許多人相信，語言的掌握就是一個習(xí)慣形成的過程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機(jī)械性語言練習(xí)，或者只是要求同學(xué)反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語言的確需要
6、模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語言習(xí)得的研究證明，假如只是機(jī)械地模仿，只注意語言的形式,并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語言。比方只是要求同學(xué)注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使同學(xué)真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實情景，注意語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學(xué)習(xí)的語言，同學(xué)才干把聲音和語言的意義結(jié)合起來。比方在學(xué)習(xí)顏色的時候，假如讓
7、小朋友們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，假如我們在學(xué)習(xí)食品時，讓小朋友在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時他們記憶的最好。所以外語教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出”。有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對練習(xí)時，總是擔(dān)心同學(xué)會表達(dá)錯誤，擔(dān)心同學(xué)的語言錯誤假如沒有和時糾正，可能會影響同學(xué)掌握英語，今后會不時地犯相同的錯誤。實際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語言。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握
8、語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)
