小學(xué)英語優(yōu)秀論文走近生本教育期待教育春天

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1、小學(xué)英語優(yōu)秀論文走近生本教育期待教育春天走近生本教育期待教育春天秦蘭云對門家的小孩快2歲了，還只會(huì)喊爸爸媽媽，但周圍的人都夸他聰明，事實(shí)也的確如此。對于這樣的孩子，大人采用了最高明的策略——無為而治，依靠他們自己咿嘵學(xué)語，并不驚動(dòng)他。就如郭教授所說：暫時(shí)不會(huì)說話使得他更醉心于活動(dòng)和思考。讓小孩子先活動(dòng)，先思維，后說話、后成績！大自然育人不會(huì)圖省事，而是以最利于人的成長為依歸。生本教育就是順應(yīng)自然規(guī)律，利用生命本身的力量，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。生本教育是場及時(shí)雨，下在我們最需要的時(shí)候。當(dāng)前，教師苦教的狀態(tài)普遍。比如，公開課上流汗

2、的是教師,而不是學(xué)生。越來越精致的公開課背后，是老師辛勤的汗水。公開課尚且如此，不用說平時(shí)未能精心設(shè)計(jì)與激勵(lì)的常規(guī)課了，我們的老師上竄下跳，我們的學(xué)生卻越來越寵辱不驚。老師的勞動(dòng)未能獲得相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生對一節(jié)課的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教師。這一切就顯示著學(xué)生缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。其實(shí)，孩子天生對新事物的學(xué)習(xí)應(yīng)該有著天生的興趣。但是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容只剩下枯燥的符號與文字，當(dāng)考試成為學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)對于孩子就失去了吸引力、生命力，學(xué)生難以品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，我們采用的激勵(lì)手段往往只能顯現(xiàn)暫時(shí)效果，難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。只有把孩子們的學(xué)

3、習(xí)變成心靈和生活的一部分，知識才會(huì)充滿了心血和感情。例如，語文需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程，讀的是原汁原味的文章本身，想的是依據(jù)文章而發(fā)的自身的提煉。于是，在讀和想中，人的語文積累豐富了，人在最質(zhì)樸的活動(dòng)中提升了，閱讀能力和思維能力、創(chuàng)新能力提高了。近年來，高考本身全面轉(zhuǎn)向測試人的基本素養(yǎng)和能力,使得死記硬背的方式無所施其伎，它宣布靠短期統(tǒng)考束縛學(xué)生的教育只會(huì)降低人的能力，干擾高考成績的提升。高考的變化推動(dòng)我們的教學(xué)回歸到追求人的素質(zhì)或素養(yǎng)的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)從短期應(yīng)試的追求向

4、人的發(fā)展的追求轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育，尤其要提倡生本教育，這樣學(xué)生才會(huì)具備持久的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)教育不只是要學(xué)生學(xué)知識或某些結(jié)論，更是要把得出結(jié)論的過程作為演練場，獲得能力,去解決復(fù)雜多變的背后問題。我們習(xí)慣于接受“我?guī)銊?dòng)、我啟你發(fā)、你在我眼下成長”的方式，對學(xué)生自身的獲得,他們自己作為生命體貢獻(xiàn)的份額認(rèn)識較少，其實(shí)靜下心來想，教師的精力是有限的，學(xué)生的成長主要來自于自身的獲得。我們所做是就是不停地去激起學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。相信學(xué)生、依靠學(xué)生，成長、成績、能力、素養(yǎng)都會(huì)來到我們面前?！皩W(xué)生快樂學(xué)，教師快樂教?！鄙窘逃?/p>

5、的這一美好的描述令每一位一線教教師神往。我們希望教育管理者能夠改變短期統(tǒng)考應(yīng)試的快餐式做法，讓我們教師能夠有勇氣把學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)性、創(chuàng)造性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的成長中感受快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福與價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)孩子的可持續(xù)發(fā)展?！皼]有人知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)它吹遍了山川和原野。”希望這種鼓勵(lì)人成長的、追求無形的、深刻的育人模式能真正實(shí)現(xiàn)。