小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

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1、小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐臏\議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用【摘要】近年來，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已非常普遍，即使農(nóng)村中小學(xué)也已常態(tài)化地在使用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常在使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)課堂的整合，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)方法都產(chǎn)生了重大的變化，但在使用過程中如何發(fā)揮多媒體信息教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，避免負(fù)面因素的影響，如何正確、合理地運(yùn)用多媒體,使多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，是值得我們思考的一個(gè)問題?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué);多

2、媒體資源;合理運(yùn)用這幾年國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入逐年加大，尤其是義務(wù)教育遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)校教育資源得到極大改善，在課堂上利用多媒體教學(xué)成為可能。自新課程改革實(shí)施以來語文課堂教學(xué)的有了很大的改觀，教師的角色定位和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生著變化，而教學(xué)手段的更新對(duì)實(shí)現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)變發(fā)揮著不可替代的作用。多媒體教學(xué)手段介入語文課堂，讓人感覺到耳目一新。但是，思考語文課堂多媒體的使用情況，不管是賽教課還是平時(shí)的語文課堂，都還存在著一些不容忽視的問題，影響著語文教學(xué)的發(fā)展。我梳理了一下，主要存在以下幾方面的問題：一是多媒體課件過于花哨，起不到為教學(xué)服務(wù)的作用。多媒體課件代替了語文

3、教學(xué)生成的過程，教師成了課件的演示者，語文課堂成了演播課。整個(gè)課堂充斥著大量的音頻、視頻和文字圖片，脫離教材。二是多媒體反客為主，不能適應(yīng)學(xué)生、教材的特點(diǎn)。許多課堂多媒體演示占時(shí)太多，擠占了學(xué)生體悟語言文字的時(shí)間，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。三是多媒體的使用，削弱了教師的主導(dǎo)地位。在新課程下，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這點(diǎn)已是無庸質(zhì)疑，然而教師的主導(dǎo)作用卻常常一不留意便被多媒體課件所取代。許多課堂有老師被多媒體課件牽著鼻子走的情況，處理不好課件的預(yù)設(shè)性與課堂的生成性的關(guān)系，往往手忙腳亂，甚至還出現(xiàn)了因停電多媒體課件無法播放就不知道怎么教學(xué)的情況。四是教師一教材一學(xué)生三者之間的相互關(guān)系

4、在有些課堂的不到體現(xiàn)。因?yàn)橥耆蕾嚸襟w，教師對(duì)教材的理解，對(duì)教材的個(gè)性化解讀沒能充分展現(xiàn)，一些老師在使用多媒體的課堂上，不再使用板書，不再有激情朗讀，這些，不利于課堂上師生的交流，也不利于教師展現(xiàn)才華，培養(yǎng)學(xué)生“愛屋及烏”的感情。以上種種情況的出現(xiàn)并不是偶然，而是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在多媒體操作過程中存在著問題。如何正確面對(duì)這些問題并進(jìn)行有效的改進(jìn)，將是使多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大作用的決定性因素。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文課程的要求：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字

5、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，不管課堂上使用何種教學(xué)手段，但是都要以實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求為前提，手段是為內(nèi)容服務(wù)的。“新語文教育”的領(lǐng)軍人物韓軍說過一句話“不管選文多豐富，學(xué)科間如何滲透，還要重提聽說讀寫的訓(xùn)練，字詞句篇的學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)習(xí)”。什么時(shí)候，不管教育技術(shù)發(fā)展到哪兒，語文課要體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，這一點(diǎn)是永恒的。下面，本人結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的種種實(shí)踐，對(duì)語文教學(xué)中如何合理有效使用多媒體資源，談一些看法。一、在利用多媒體手段營(yíng)造氛圍的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀文本的興趣。在語文教學(xué)中，很多時(shí)候因?yàn)榈赜蚝蜁r(shí)空等原因我們無法再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)文本的理解也是模糊的

6、、片面的，這些時(shí)候，多媒體的使用無疑是雪中送炭。如一教師在教學(xué)古詩(shī)《示兒》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解詩(shī)人陸游坎坷的一生，對(duì)南宋王朝腐敗的統(tǒng)治只是留于表層的認(rèn)識(shí),更無法理解到詩(shī)人留下遺囑中只為黎民安危著想的高尚情操。老師就巧妙地引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，用悲涼的音樂烘托對(duì)南宋統(tǒng)治者的悲憤，用歌舞升平的錄像轉(zhuǎn)述黎民百姓的悲痛，用馬蹄聲由遠(yuǎn)及近的蒼涼音樂表達(dá)邊疆人民的苦難生活和對(duì)南朝軍隊(duì)的企盼。課上完了，可學(xué)生依然沉浸在無數(shù)的“悲”中，他們對(duì)古詩(shī)的理解已經(jīng)進(jìn)入到更深層次，可見利用多媒體挖掘文本的內(nèi)涵是成功的。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，設(shè)置合適的情景，能真正點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)了他們閱讀課文的興趣

7、，使得學(xué)生對(duì)課文的思考更加深入。在這樣的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，而且學(xué)生的閱讀能力得到了鍛煉和加強(qiáng)。同時(shí),還可以為語文學(xué)習(xí)獲得情感動(dòng)力，迅速提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。