多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

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1、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用摘要：在各種各樣的教學(xué)手段中，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用可謂是異軍突起、后來居上。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)越性，為教學(xué)注入了新的活力。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到語文多媒體教學(xué)只是語文教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。所以，我們要在語文教學(xué)中讓多媒體發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：多媒體小學(xué)語文教學(xué)合理運(yùn)用多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，使一些難于講解的內(nèi)容變得生動易懂，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。但多媒體在課堂應(yīng)用中也有一定的局限性。我們應(yīng)該根據(jù)語文門學(xué)

2、科自身的規(guī)律，恰當(dāng)有效地使用多媒體輔助教學(xué)。一、有效掌握好多媒體語文教學(xué)的優(yōu)越性，做到有效運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，它具有傳統(tǒng)語文教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，為語文教學(xué)開辟了一片新天地。利用電化手段輔助語文教學(xué)，能夠給學(xué)生以多感官刺激，將抽象的、靜態(tài)的事物形象化、動態(tài)化，對提高語文教學(xué)水平起積極推動作用。1.豐富多彩的板書突出教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有一張黑板，由于黑板容量有限，一堂課下來黑板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容只是知識要點(diǎn)，而那些不善于聽、不善于記筆記的學(xué)生，課后理解起來就很困難。而多媒體將文字、圖形、圖像等創(chuàng)新地整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映岀客觀事

3、物，這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書的不足，極大地滿足了學(xué)個視聽感官的需求，充分刺激了學(xué)牛的聽覺和視覺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.生動具體的形象促進(jìn)學(xué)生記憶。在語文課堂教學(xué)中一向講究讀解課文，要求“循文求意，因意悟文”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常是教師在講臺上講得口干舌燥，而下面學(xué)生仍舊是聽得興味索然,而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以打破45分鐘的課堂限制，縱貫古今，橫跨中外，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生就了解掌握了。3?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力。語文新大綱明確提出，語文教學(xué)要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”。在多媒體語文教學(xué)中，可將聲像圖文等各種教學(xué)信

4、息有機(jī)地組合在一起，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花。變“單一語言互動”為''多個感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在語文教學(xué)中真正獲得探究的興趣、認(rèn)識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。二、充分認(rèn)識語文多媒體教學(xué)的局限性，做到合理運(yùn)用語文教學(xué)引進(jìn)多媒體彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，但并非像人們想象的那樣對教學(xué)有幫助，有些課堂讓人覺得眼花繚亂而不得要領(lǐng)，喧賓奪主而不知所云，語文多媒體教學(xué)也存在著一定的局限性。1.削弱了學(xué)生對文本閱讀的興趣。多媒體其實(shí)就是把文本重新包裝成新玩意，投學(xué)牛感官愉悅之所好，它迎合了學(xué)

5、牛的心理，刺激著學(xué)生的感官，卻削弱了學(xué)生對文本閱讀的興趣。語文教學(xué)在很大程度上，是利用教材中豐富的文學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這樣學(xué)生自主閱讀才能達(dá)到對文學(xué)的感悟。而多媒體課件只是一味提供與課文有關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語、段落結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系等作出形象的解釋，力圖幫助學(xué)生盡快讀懂文章，但沒有學(xué)牛自主的閱讀體會，就很難產(chǎn)生學(xué)生的情感共鳴和人文熏陶，尤其是五六年級學(xué)生，缺少文本閱讀的語文課成了知識的灌輸。這樣會導(dǎo)致學(xué)生語言感悟能力、閱讀能力和想象能力的退化，教學(xué)效果并不理木目2?阻礙了學(xué)生思維能力的拓展?！耙磺€讀者心目中有一千個哈姆雷特”，這是形

6、容不同的讀者，在解讀同一部文學(xué)作品時(shí)所表現(xiàn)出來的不同理解和感受。中國語言文字博大精深，魅力無窮，它帶給學(xué)生的是無限的遐思和廣闊的想象空間，探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，只有留給學(xué)生充分的思維空間，讓其對語言文字進(jìn)行認(rèn)真的品味，從中體驗(yàn)各種情感，才能體會語言的精彩，達(dá)到語文的教學(xué)目的。而多媒體語文教學(xué)以“形象生動”的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這樣會幫助學(xué)生理解，殊不知這種教學(xué)方法讓學(xué)牛省去了思維活動的感悟過程，說到底也是一種變相的填鴨式教育。3?淡化了教學(xué)過程中師生情感的互動。多媒體引入課堂以后，不少教師花費(fèi)大量精力制作課件，一味利用多媒體

7、顯示文字，把預(yù)先設(shè)計(jì)的表演得淋漓盡致，卻忽略了師生情感交流的效果，也影響了師生情感的互動。如現(xiàn)在的有些教師濫用多媒體手段，其實(shí)在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。如果缺乏師生課堂交流的激情，就是很難收到良好的教學(xué)效果的。一堂課下來只是走馬觀花地看個熱鬧卻什么也沒記住。課堂上的“人氣”與師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。三、如何改進(jìn)語文多媒體教學(xué)結(jié)合語文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和局限性，以下從幾方面進(jìn)行語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)，才能揚(yáng)長避短，取得較佳的教學(xué)效果。1.要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)手段雖然能帶來意想不到的許多方便和好處

8、，但不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。而且語文教學(xué)的基本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫