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1、對小學英語開展音標教學點滴思索摘要:小學階段沒有開展英語音標教學已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。隨著英語教學的不斷推進,小學階段不開展英語音標教學所導致的后果使廣大英語教師感到困惑,甚至不知所措。我們不得不對英語音標教學問題進行再思考。關(guān)鍵詞:小學英語音標教學對中國學生來說,英語是外語,學生不具備英語的語用環(huán)境。外語學習與母語學習不一樣,多數(shù)情況下外語學習若僅依賴自然習得較為困難,所以還需要一些輔助手段。音標是英語單詞發(fā)音和拼寫之間的紐帶和橋梁,英語初學者需要借助音標的輔助。音標教學有利于單詞的正確發(fā)音,
2、也有利于單詞的準確記憶。一、小學英語可以開展音標教學1.《英語課程標準》把音標教學的權(quán)力交給了教師基礎(chǔ)教育階段的語音教學目標是培養(yǎng)學生聽音、辨音和正確發(fā)音的能力?!队⒄Z課程標準》的語言技能二級目標明確要求:小學生要能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意;能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞?!队⒄Z課程標準》是英語教學的綱領(lǐng)性文件,不可能對音標教學提出全國統(tǒng)一的要求,它給各地英語教學預留了足夠大的彈性和自主空間。也就是說,《英語課程標準》把是否開展音標教學的選擇權(quán)交給了一線教學的英語教師。1.教材要求教
3、師思考怎么教音標現(xiàn)行英語教材改變了音標教學的傳統(tǒng)做法,普遍對音標教學做了模糊的處理。以《牛津小學英語》(江蘇版)為例。從該教材4A開始,每單元都包含了一部分字母或字母組合發(fā)音的教學,而且這些發(fā)音教學的先后排序都按照音標發(fā)音的基本順序,比如:5AUnit3G中的Listenandrepeat給出了單詞computer,music,student,use和句子"Thestudentusesacomputertowritemusic",提供給學生訓練聽力和發(fā)音。在教材中,上述單詞和句子中的字母u都用紅
4、色標了出來,教材編者顯然在要求英語教師講授字母U在開音節(jié)中的讀音方法。盡管教材中沒有硬性規(guī)定音標教學的內(nèi)容,但它并不意味著放棄音標教學。作為英語教師,應該思考怎么教音標。二、英語音標教學實際作用1.音標是學生學習英語的"拐杖”英語音標的作用是給單詞標音,讓學生知道單詞怎樣正確發(fā)音,引導學生發(fā)現(xiàn)英語單詞發(fā)音和拼寫的關(guān)系,幫助學生借助單詞的發(fā)音正確拼寫單詞。音標教學本身不是目的,因為音標僅僅是“拐杖”,其最終目的是讓學生掌握并能運用單詞。當學生掌握了英語的發(fā)音規(guī)律和拼寫之間的關(guān)系后,就可以丟掉音標這
5、一“拐杖”了。因此,在教學過程中沒有必要對小學生提出會寫音標的要求,也沒有必要把音標作為英語考試的內(nèi)容。否則,就會加重小學生學習英語的負擔,也容易使小學生喪失英語學習的興趣。1.掌握昔標讓學生終身受益當小學生剛剛接觸英語時,他們肯定會覺得新奇、好玩且有趣,愿意嘗試和敢于嘗試,而不怕別人笑話。研究證明,12歲以下的兒童,機械記憶能力遠遠超過12歲以上的學生,這是因為他們的知識存量還不多,還沒有完全形成理解性的思維方式;他們形象記憶的能力強于理解記憶,在對一些識記材料還沒有理解的情況下,他們只能根據(jù)
6、事物的外部關(guān)系,反復進行記憶。同樣,兒童時期形成的發(fā)音習慣也會根深蒂固,難以改變。兒童時期在音標輔助下形成的正確發(fā)音,會讓學生終身受益。2.音標教學提高整體教學效益教學效益是指教師通過一段時間的教學后,學生所獲得的進步和發(fā)展。在小學英語教學過程中,常常會遇到以下情況:第一,學生課前無法預習,面對新單詞不會讀;第二,課堂上學生很難主動學習,遇到新單詞只能被動地跟著老師讀;第三,英語拼寫錯誤較多。這些情況明顯影響了英語教學的整體效益。也許音標教學會占用部分教學時間,甚至會影響教材的教學進度,但是當學
7、生在音標的輔助下,克服了拼讀、記憶單詞的困難,具備了主動學習和自主學習的能力,自然會大大提高英語教學的整體效率。三、改進音標教學的策略1.把音標教學和字母單詞結(jié)合起來26個英語字母在單詞中的讀音叫音素,在英語里共有48個音素,每一個音素都有一個相對應的音標。其實,我們學習的音標就是上述48個音素的書面符號。26個英語字母可以組成所有的英語單詞,48個音標可以給所有的英語單詞標注讀音。例如,book這一單詞是由b、o、o、k四個字母組成的,但只有b—oo-k三個因素,用音標表示即/buk/o因素是
8、音,音標是符號。換言之,26個英語字母都有自己的字母名稱音和在單詞中的讀音。字母名稱音在任何情況下都不會變化,而字母(或字母組合)在單詞中的讀音會有所變化,但是在大多數(shù)情況下,這些變化是有規(guī)律可循的。2.把音標教學和游戲活動結(jié)合起來小學生的特征是好奇、興趣多、怕羞感及心理障礙少,他們思想單純、聽覺敏銳、辨音能力強、善于模仿、記憶力較強,他們好動不喜靜,形象記憶的能力強于理解記憶。如果把枯燥單調(diào)的音標認讀、記憶和有趣的游戲活動結(jié)合起來,將有利于激發(fā)學生的學習興趣,也會取得明顯的學習效果。游戲活動不