如何培養(yǎng)小學生自主、互助閱讀習慣

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1、如何培養(yǎng)小學生自主、互助閱讀習慣李敏(四川資中縣蘇家灣鎮(zhèn)中心學校四川資中641200)所謂“自主”,就是學生在老師的支架作用下,自我認定目標、自我搜集信息、自我選擇鞏固策略、自我反思總結。所謂“互助”,就是基于學習小組建設和小組內外互動、合作交流的“學生問學生、學牛教學生、學生引導學生、學牛影響學牛、學牛評價學牛、學牛檢查學生”。變以教為主宰為以學為主體,個體學習與互助學習相輔相承,變老師的講堂為學牛的學堂,課堂已不再是教師講授表演的舞臺而是學生自主學習、互助交流的場所。如何培養(yǎng)學生自主、互助閱讀的習慣呢?一、學生的自主、互助閱讀要求教師轉換觀念在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中,學生完全失掉了自主性、主

2、動性。要實現(xiàn)學牛的自主閱讀,讓學生在自主的閱讀實踐中去獲得知識,形成能力,教師要做到:學生能看懂的,教師不講;學牛能做的,教師不做;學生能說的,教師不說;學牛自己能探索的,教師不講;學生自己能學會的,教師不教;學生在討論中說錯了的,教師不批評;學牛爭論的問題,教師不急于下結論。教師要做到問題讓學牛提出;過程讓學生操作;時間讓學牛占用;方法讓學生歸納;知識讓學牛獲??;規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)等等,變“教知識”為“教方法”。二、培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣“興趣是最好的老師“,對閱讀有興趣,就為學牛持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件,教師可以通過多種途徑引起學牛閱讀的需要。如①:故事誘“讀”。學了《懷素寫字》這

3、課后,我讓學生再去找找寫著名書法家的故事,以此誘發(fā)學生的閱讀興趣。②榜樣激“讀”。教師不失時機地向學牛介紹歷史人物、革命領袖、科學家、書法家等的成材之道,以及身邊的同學的讀書、學習的可貴品質,逐漸地產生強烈的自我需求的趨向。③發(fā)揮教師自身的榜樣示范作用,教師可以不失時機跟學牛一塊兒閱讀一部好書的開頭,引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學生一起背《三字經》,并做簡要的解釋,學生馬上就會捧著《三字經》背起來,比老師還背得快。④比賽激讀。同桌或小組開展閱讀比賽,看誰讀的文章多、收獲多。不愛讀書的同學看別人讀的多了,自己也會不自覺的要主動去閱讀。也可以在小組間開展閱讀比賽,看哪個組更積極,自己不去讀的

4、話就會拖本小組的后腿,不得已都要去閱讀,如果自己不主動去讀,本小組同學也會督促他去閱讀,慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習慣,從而喜歡上閱讀。三、教給學生閱讀方法(1)講清讀的方式精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等的選擇性使用;(2)學會劃、圈、點;(3)不動筆墨不讀書,要邊讀邊思考;(4)多摘錄、多寫體會;(5)嘗試做到“六個一”:①用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本;②帶著一個主題去搜索讀;③讀一本(篇)寫一篇;④每天必看至少一頁書;⑤每天至少與人交流一次讀書內容或感受;⑥一本好書(一篇好文)反復讀。四、組織學生自主、互助閱讀的基本模式以6?8人為一個自主、互助閱讀小組。交替使用成員組

5、合的兩種方式:第一種是學生自由組合,由小組成員自選組長;第二種是教師指定小組長并分派成員。這兩種方式可以交替使用,分組要根據組內學生的學習態(tài)度、學業(yè)水平、個性特點、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素,按照小組內的學生有差異而小組之間又基本相似的基本原則,均衡搭配,合理分組。班委成員分攤在各組內,便于參與管理。小組內相鄰學生要做到兩兩強弱搭配,便于學生的互助學習。各大組間每周互換一次位置,組內兩小組每個月交換一次位置。小組內可設小組長、記錄員、匯報員、評價員各1名。為充分調動每個學生的積極性,給每個學生以改變角色和鍛煉的機會,對組長、記錄員、匯報員、評價員的認定可以采取定期輪換制。編組既要相

6、對固定,又不能一成不變,要定期重新編組,使更多學生有與更多同學交流的機會。每個學習小組內的組員都要有明確的分工,做到每人一崗,每月一輪換。教師要逐步培養(yǎng)學生如下習慣:(1)小組內進行互助交流學習,要做到“點面結合”,既要交流自己閱讀的內容,也要交流自己的閱讀認識。(2)強調小組長的統(tǒng)領作用,調控交流時間、進程、方向和內容,督促組員落實。(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實,后進生可以在互助交流環(huán)節(jié)學習別人的閱讀方法和領悟閱讀角度,下次閱讀時自然就會模仿著去用To小組交流后再由小組長在班上對本小組的閱讀情況作小結匯報,教師針對各小組的閱讀情況、互助情況等及吋做出鼓勵性評價。每次自主、互

7、助閱讀時間一般為40分鐘。五、建立健全自主、互助閱讀激勵機制。1、及時強化的策略:(1)競賽,這既是一種競爭,也是一種有效的監(jiān)督機制。既有班內組與組之間的競爭;也有個人與個人之間的競爭。競爭內容主要有兩個方面,一是量,主要看本數(shù)與篇數(shù);二看質,主要看摘錄本與讀書筆記。(2)榜樣,這是一種正強化。在班內進行“讀書星”的評定。分三個階段進行:即周一一月一一學期。每次利用周會進行表揚,并公示到班級公示欄

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