如何提高自主、合作、探究性學習的有效性

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1、如何提高自主、合作、探究性學習的有效性楊建東江蘇省灌云縣沂北中學222222《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,在語文教學中要貫徹好這一基木理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主，即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；第二，合作，就是要切磋學問、砥礪思想，共同完成學習任務；第三，探究，就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。那么，在語文教學中如何落實自主、合作、探究性學習呢？可從如下幾方面著手：一、賦予學生自主學習的權利自主即是在教育過程中要強調學生的主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進

2、行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態(tài)度。1.抓重點學。例如學習七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩，在教學中讓學生結合自己的體驗，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難，不怕挫折，樹立堅定的信念。2?給時間學。如學習七年級上冊第二單元課文前，先請學牛把“導讀”默讀一遍，再指名讀一遍，要求學牛在默讀和聽讀期間注意這篇“導讀”告訴了我們什么，最后請學生回答。給學生充分的時間，通過自讀、自想、自說，加深了對導讀提示的理解，居高臨下地把握了將要學習的五篇課文的主要內容，并在無形中滲透了

3、學習這組課文要注意的幾點要求，使學牛學習新的課文時，既心中有數(shù)、有目標，又輕松、自動，可化難為易、化深為淺。3.放權利學。在七年級上冊《斑羚飛渡》一文的教學中，我有意用沒有表情的語調朗讀第九自然段，然后讓學生來評價，做小老師，讓學生把教師當作“對手”，可用課文中的語句，或用有表情的朗讀來指出教師的不足，使學生能夠真正地成為學習的主體，進而積極自動地、生動活潑地學習。隨著主體學習的創(chuàng)造性、積極性高漲，語言文字的訓練也更為落實。因此，教學中要吋刻注意,對學生的創(chuàng)見要充分鼓勵，對學生的意見要尊垂理解，對學生的誤解要寬容引導。二、創(chuàng)造學生合作學習的機會合作學習是現(xiàn)代教育的重

4、要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道的重要形式。語文課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。1.相信學生成功合作的能力。例如，學習《春》吋，引導學生從“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取自己感興趣的專題寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報，讓學生充分感受同學間合作的成功意義。2.給予學生自由合作的空間。如教學《社戲》一課的過程中，讀書時,可以選自己喜歡的段落、句群進行朗讀或默讀；作業(yè)吋，允許學生在布置的作業(yè)范圍內選擇作業(yè)；在讓學生

5、結合生活的環(huán)境和當?shù)氐拿袼罪L情來談鄉(xiāng)土文化對自己的影響吋，讓學生自由合作，可用朗讀書面材料的方式，也可用展示成果的方式，更可利用電化手段來演示。3.提供學生快樂合作的環(huán)境。如《戲曲大舞臺》綜合性學習過程中，讓學生五個小組進行戲曲知識問答?；顒忧白寣W生分組到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校圖書館（室）摘錄戲曲方面的知識（戲曲的概念、戲曲的特點、戲曲的種類等等），到電腦房、網(wǎng)吧等地方上網(wǎng)（如咚咚鏘網(wǎng)站、神州戲曲網(wǎng)、戲曲搖籃、梨園春戲曲在線網(wǎng)等等）查詢有關戲曲方面的資料，并下載一些戲曲片段，之后將獲得的知識相互傳遞，然后進行知識問答，最后進行活動評價與總結?；顒幼屓鄬W生了解了有關戲曲方面的知

6、識，發(fā)現(xiàn)了當今社會在戲曲文化建設方面存在的問題，共同感受了中華戲曲的魅力。三、培養(yǎng)學生探究學習的能力“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。”作為教師應當鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心。創(chuàng)造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質疑問難”、“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學生在學習過程中會遇到許多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經(jīng)過一番探究才能解決,因此，語文教學中要對學生進行探究能力的培養(yǎng)。1?樹立學生解決問題的信心。例如，學習《月亮上的足跡》吋，讓學生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚

7、至可以讓學生展開豐富的想象，想象未來世界的你登月的情景，總之要讓學生有話可說，這樣通過本課的學習既可以培養(yǎng)學生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學習“探索月球奧秘”結合起來，讓學生在學習的過程中有話就說、大膽表達。在學生學習的過程中，教師應盡量地捕捉、放大學生的閃光點，及時對學生做岀評價，當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們探究問題的信心就會不斷地在一次次成功的表達中樹立起來。2?指導學生解決問題的策略。如教學《最后一課》的過程中，要解決“作者為什么不把韓麥爾寫成一個‘高大’的‘戰(zhàn)斗英雄’,把