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《實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易論文范文-試析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式比較論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易論文范文:試析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式比較論文國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式比較論文【摘要】隨著人才市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變，高校調(diào)整國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文選取具有代表性的學(xué)校，分別從其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)本科生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較，提出不同類型高校在國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)上應(yīng)明確各口的培養(yǎng)冃標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置調(diào)整，進(jìn)行有差別的實(shí)踐教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；本科專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)；比較；啟迪知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)后，國(guó)際貿(mào)易也有了前所未有的新發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，貿(mào)易結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，服務(wù)貿(mào)易超越傳統(tǒng)的貨物
2、貿(mào)易，成為國(guó)際貿(mào)易的主力軍，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全球貿(mào)易屮的比重越來(lái)越人；其次，貿(mào)易方式逐漸呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，跨境電子商務(wù)逐漸興起;再次，貿(mào)易規(guī)則逐漸完善，對(duì)新型貿(mào)易方式的約束更為規(guī)范。同吋，外貿(mào)企業(yè)往往期望學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能盡快勝任本職工作，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求越來(lái)越高。在此背景下，傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新貿(mào)易形勢(shì)下的人才需求，要求高校根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，制定新的培養(yǎng)模式。一方面，急需加強(qiáng)新貿(mào)易理論、方式、規(guī)范等方面知識(shí)的教學(xué)；另一方面，需要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式，即“培養(yǎng)什么樣的人”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“怎么樣培養(yǎng)人”（培養(yǎng)的方
3、式策略）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，全國(guó)有700多所木科院校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，約1200所高職類院校設(shè)置該專業(yè)。這些學(xué)校此專業(yè)的培養(yǎng)模式有何不同，未來(lái)該專業(yè)的培養(yǎng)方向如何。本文將這些高校分為三類：綜合類、財(cái)經(jīng)類、理工類?？偨Y(jié)前人研究，多從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。本文認(rèn)為，培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方式兩部分構(gòu)成的，而課程體系的設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)則都是培養(yǎng)方式的內(nèi)容。因此，本文從這三個(gè)角度分析了國(guó)內(nèi)三種不同類型高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，并進(jìn)行了比較，探索三類高校培養(yǎng)模式的共性以及特色，最后針對(duì)不同類型高校的培養(yǎng)模式提
4、出了相應(yīng)倡議。一、培養(yǎng)目標(biāo)的比較按照培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分，可將其分為所培養(yǎng)人才類型，對(duì)人才的能力要求，以及人才去向和人才所從事的具體工作等方面構(gòu)成。本文從這四個(gè)方面對(duì)三類高校培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類高校培養(yǎng)目標(biāo)既有共性又有差別。共性主要表現(xiàn)在都要求學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基本理論以及基本技能，這是國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。差別表現(xiàn)在：1、所培養(yǎng)人才類型的差異，綜合類大學(xué)側(cè)重于高級(jí)綜合型人才，財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于商務(wù)應(yīng)用型人才，理工類大學(xué)側(cè)重于復(fù)合應(yīng)用型人才；2、能力要求的差異：綜合類大學(xué)側(cè)重于扎實(shí)的基本功，財(cái)經(jīng)類大學(xué)側(cè)重于較寬的專業(yè)知識(shí)面，理工類大學(xué)側(cè)重
5、于較強(qiáng)的實(shí)際操作能力以及一定的工科基礎(chǔ)。3、人才的去向的差別，綜合類大學(xué)多面向各類涉外企業(yè)、事業(yè)單位和銀行金融機(jī)構(gòu)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)、政策分析等工作等；財(cái)經(jīng)類大學(xué)多面向?yàn)樯嫱饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)、管理以及宣傳策劃等工作；理工類大學(xué)多而向國(guó)內(nèi)外貿(mào)易公司、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融機(jī)構(gòu)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。二、課程設(shè)置的比較國(guó)家教委的相關(guān)規(guī)定將高校的課程分為五類，即公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐性課程。本文按照該分類，對(duì)各類課程的學(xué)分總數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)并加以平均。結(jié)果顯示各類高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體
6、系的設(shè)置存在著一定的共性，即都注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課這些基礎(chǔ)性質(zhì)的課程上分配了相對(duì)多的課時(shí)，為不同學(xué)科間交叉、滲透、融合、搭建了平臺(tái)。通過樣的課程設(shè)置,以期培養(yǎng)既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),又全面掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)理論、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的人才，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以根據(jù)自己的興趣和人才市場(chǎng)的實(shí)際需求靈活就業(yè)。而它們的課程設(shè)置之間也存在一定的差異。綜合類大學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，針對(duì)于公共基礎(chǔ)課程以及學(xué)科基礎(chǔ)課程課時(shí)比重大，凸顯了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的特色；財(cái)經(jīng)類大學(xué)注重學(xué)科基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)選修課的比重，該類課程涉及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識(shí)較多，從而
7、能起到拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的作用。而理工類大學(xué)課吋總量較大，課程種類較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，同時(shí)課時(shí)分布比較均勻。三、實(shí)踐教學(xué)的比較為了比較各類高校在實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，本文將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為即基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐內(nèi)容、專業(yè)性實(shí)踐課和實(shí)習(xí)等內(nèi)容，從這三個(gè)方面進(jìn)行比較。比較發(fā)123下一頁(yè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式比較論文現(xiàn)，三類高校在實(shí)踐教學(xué)也存在著共性和差異。共性主要體現(xiàn)在均形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐內(nèi)容都包括了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等幾個(gè)部分。通過這些環(huán)節(jié)的安排，使得學(xué)生能掌握本專業(yè)從基礎(chǔ)能力到專業(yè)能力以及實(shí)際操作能力等方面的要求。差異性則表現(xiàn)在三類高校對(duì)實(shí)
8、踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重有所不同。綜合類大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)且更加注
