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《學(xué)生心理學(xué)論文范文-試論積極心理學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及作用word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:試論積極心理學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及作用word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于積極心理學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及作用的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：積極心理學(xué)是近十幾年發(fā)展起來的一門學(xué)科，關(guān)注人類的積極心理和幸福體驗(yàn)，以人本主義理念鼓勵(lì)人們采用開放和欣賞的眼光認(rèn)識人類的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)。關(guān)鍵詞：積極心理；幸福感；情緒體驗(yàn)；心理能量積極心理學(xué)(positivepsychology)是興起于美國心理學(xué)界的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以美國前心理學(xué)會(huì)主席Seligman的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為主要
2、標(biāo)志，許多心理學(xué)家開始涉足這個(gè)領(lǐng)域，在與消極心理學(xué)研究模式的對比中，形成了一場聲勢蓬勃的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，對教育行業(yè)和其他行業(yè)都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。積極心理學(xué)將研究視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注人性、社會(huì)和生活的積極面，它推動(dòng)人們采用更加開放和欣賞性的視角重新認(rèn)識人類心理潛能、動(dòng)機(jī)和能力，以科學(xué)的策略探索人類適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)的最佳行為，關(guān)注如何系統(tǒng)建設(shè)人類性格力量和高尚的品德。中學(xué)生正處于長身體、長知識、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們生活在各種信息過度傳播的社會(huì)中，很容易受到各種復(fù)雜社會(huì)因素的影響，從而使他們的成長過程產(chǎn)生不確定性。以往學(xué)校主要關(guān)注存在嚴(yán)重心理理由
3、的少數(shù)學(xué)生，且往往是從思想政治的角度為學(xué)生解決心理理由，不當(dāng)?shù)姆绞娇赡軙?huì)起到相反的效果，給學(xué)生的心理帶來新的壓力。對于大多數(shù)學(xué)生而言，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，根本得不到積極的心理關(guān)注，這不利于大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新形勢的發(fā)展要求教師必須更新觀念，用新的視野審視當(dāng)前學(xué)牛成長中存在的心理理由，并找到合理的解決策略。積極心理的課堂應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識自己優(yōu)秀品質(zhì)如同情、勇敢、聰明、耐心等，強(qiáng)化學(xué)生將這些能力應(yīng)用在日常生活中，將外在激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理能量，從而使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，更具堅(jiān)持性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和成功信念，從而增加學(xué)生的內(nèi)心的幸福感。積極
4、心理學(xué)在中學(xué)生教育過程的應(yīng)用，要立足于應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力，使中學(xué)主健康快樂成長。一、增加幸福心理教育，豐富學(xué)生的精神生命，使學(xué)生有真正的積極情緒體驗(yàn)著名俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得幸福，不能以任何不正當(dāng)?shù)慕杩跔奚@種幸福。教育過程本身不單單是知識傳播的加速器，更是健全人格、精神快樂和幸福感的加速器?，F(xiàn)在的學(xué)乞在“減負(fù)”和“提升素質(zhì)教育”的口號中，依然是早起晚睡，日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)知識的學(xué)習(xí)。他們雖然學(xué)習(xí)了大量系統(tǒng)的自然的知識、社會(huì)的知識，卻唯獨(dú)沒學(xué)到關(guān)于如何關(guān)注自己心靈，自身精神健康的知識。幸福心理教育
5、就是要轉(zhuǎn)變教育的這種冃前狀況，把豐富學(xué)生的精神生命作為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，讓教育真正觸及到學(xué)生的心靈，使每個(gè)學(xué)生成為自己精神世界的主人，從而求得精神生命的升華與超越，達(dá)到善與靈魂永恒地成長。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就能感受到真正存在的價(jià)值和幸福。二、培養(yǎng)中學(xué)生的積極人格，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生人格結(jié)構(gòu)的目的積極心理學(xué)在人格研究中認(rèn)為，生理機(jī)制、個(gè)體行為和社會(huì)環(huán)境這三者的交互作用是形成人格的主要機(jī)制，但它更強(qiáng)調(diào)后天社會(huì)文化環(huán)境對人格形成的影響作用，后天獲取的積極力量能幫助人們形成積極人格。在這樣的理論指導(dǎo)下，我們在教學(xué)過程中應(yīng)考慮多因素交互影響對學(xué)生人
6、格形成的機(jī)制，分析導(dǎo)致學(xué)生人格缺陷的不利因素，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化影響學(xué)生形成積極人格的有利因素，從而達(dá)到人格結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。強(qiáng)調(diào)把增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)作為培養(yǎng)他們積極人格的主要途徑，關(guān)注學(xué)&認(rèn)知過程和行為過程的情緒體驗(yàn)，將積極體驗(yàn)和課堂教學(xué)形成聯(lián)結(jié)，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)和心理成長過程的良性循環(huán)。三、增加學(xué)生的心理團(tuán)體訓(xùn)練課，喚起學(xué)生的幸福情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)是打開心靈之門的鑰匙，是溝通心靈空間的橋梁，幸福情感的培養(yǎng)依賴于學(xué)生心靈的感悟，依賴于對幸福情感的感知方式。斯普朗格認(rèn)為，教育的核心就是把人格心靈喚醒。教育的主要目的是從生命深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識，將他們的創(chuàng)造
7、力、價(jià)值感、生命感喚醒。在團(tuán)體心理訓(xùn)練的體驗(yàn)中，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的心理活動(dòng)，或喜或悲、或愛或憎。有對過去生活的再認(rèn)識，再體驗(yàn)，再反思，也有心理矛盾之間的相互激蕩和沖突。通過這樣的心理拓展訓(xùn)練，可以推動(dòng)學(xué)生幸福情感的發(fā)展，增強(qiáng)心靈的感悟性?？梢圆粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生的情感洞察力，最終能體驗(yàn)和理解別人情緒表現(xiàn)和內(nèi)心感受。逐步達(dá)到調(diào)節(jié)和制約自己的不良情感，增加自己幸福、積極的情感。學(xué)生們的積極情感增加了，消極情感也就自然而然地就減少了。四、開展心理活動(dòng)，積累學(xué)生的幸福指數(shù)學(xué)生的群體學(xué)習(xí)是社會(huì)化過程的主要途徑。他們在反復(fù)的比較中矯正自己的角色和行為，從而獲得自己
8、成長的獨(dú)特方式。定期舉辦成長過程得與失的理性對比討論，幫助學(xué)生明白什么對自己是最重要的東西，懂得理性地取舍，
