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《學(xué)生心理學(xué)論文范文-試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：【關(guān)鍵詞】：積極的心理數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式，一般程序?yàn)椋阂蕴釂柣虼缶V式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，然后講解新課，練習(xí)鞏固，最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用這種模式教學(xué)總體來說教學(xué)效果是好的，但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年，深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生，然而怎樣才能
2、抓住學(xué)生的心理，如何吸引他們，從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用，這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的理由。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為教師，我們要在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它運(yùn)舟諸多學(xué)科的成果，來解決小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理由，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，它有著廣泛而深厚的學(xué)科知識(shí)，領(lǐng)會(huì)如何靈活地將它們運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，然而我們的教學(xué)已經(jīng)形成了比較固定教學(xué)程序，一般包括：用提問或大鋼式復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后講解新
3、課，最后是小結(jié)，練習(xí)鞏固。如果轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，這就需要我們把教學(xué)與心理聯(lián)系起來。所謂教學(xué)，是師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，我們教師的教和學(xué)生的學(xué)都是心智活動(dòng)的過程。心理科學(xué)就必定是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重耍的基礎(chǔ)理論。普通心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的心理特點(diǎn)和心理變化提供了一把鑰匙；同時(shí)也幫助我們了解自己在教學(xué)中，在與學(xué)生交流中的心理特征和變化規(guī)律。心理學(xué)有眾多的分支學(xué)科，但我們應(yīng)著重學(xué)好普通心理學(xué)，努力把普通心理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論運(yùn)用到教學(xué)中去。一、應(yīng)用積極心理學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，也會(huì)無聲地促使學(xué)生產(chǎn)生積極努力的激情。教師平時(shí)要關(guān)
4、懷愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。作為教師，要賞識(shí)自己的學(xué)生，嘗試給予學(xué)生積極心理學(xué)的內(nèi)容，如微笑的面容、親切的目光、落落大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快安詳?shù)幕{(diào)。教師和藹的語音、鼓勵(lì)的語言、尊重平等的態(tài)度，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的心理環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生多一些深思機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)一些難度適中的理由讓不同層次的學(xué)生完成，讓他們都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂上，經(jīng)常用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，如“別慌，你怎么想的怎么回答”，“請(qǐng)你想一想再補(bǔ)充好嗎？”“你是不是這樣分析的？”“我來做一點(diǎn)補(bǔ)充好嗎”等等。
5、學(xué)生每每取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，這會(huì)讓學(xué)生有一種成就感。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)心。教師這樣有意或無意地嘗試在教學(xué)中如此滲透積極心理學(xué)，會(huì)使學(xué)生感覺到輕松、愉悅。二、小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段：勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)，他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、
6、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科，并且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別緊密。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！痹谡n堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)理由，并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)孩子，適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。三、采用積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)交流合作的重要性。學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)遇到障礙，這時(shí)教師應(yīng)教育學(xué)生遇到理由要勇敢面對(duì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們自己研究解決，特別在學(xué)生板演遇卡兒時(shí)，應(yīng)耐
7、心地給予引導(dǎo)提示，鼓勵(lì)其完成。再讓學(xué)牛自己或他人說出思路和策略，最后教師再講析。學(xué)生只有體驗(yàn)解題的成功，學(xué)會(huì)師生合作，才會(huì)以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的冃標(biāo)邁進(jìn)，在以后的學(xué)習(xí)中，能以一種頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝困難。教學(xué)屮，往往教師啟發(fā)學(xué)生積極深思理由以后，學(xué)生都會(huì)急著作答，而時(shí)間又不可能滿足學(xué)生傾訴的需求。這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作交流，然后小組派代表發(fā)言，這既能滿足每一位學(xué)生交流傾訴的愿望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的心理品質(zhì)。許多數(shù)學(xué)理由往往通過學(xué)生
