國(guó)培引領(lǐng)我前進(jìn)

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1、.國(guó)培引領(lǐng)我前進(jìn)【摘要】《教師的生命自覺與師德修養(yǎng)》使我懂得教師要對(duì)教育事業(yè)充滿愛心的，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)而默默奉獻(xiàn)的，用他們的平淡與執(zhí)著深刻地詮釋了“人類靈魂的工程師”這一偉大稱號(hào)?！锻七M(jìn)新課程改革打造高效課堂》使我懂得新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)方面，不再是以單純的以傳授知識(shí)為主，而更加注重培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。《教師禮儀規(guī)范》使我明白了教師禮儀的重要性：禮儀對(duì)于個(gè)人是文明與教養(yǎng)的表現(xiàn)；對(duì)于社會(huì)是發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志；對(duì)于民族是精神風(fēng)貌的展現(xiàn)；教師禮儀的好壞，對(duì)學(xué)生的價(jià)

2、值標(biāo)準(zhǔn)，審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范和影響作用。在《eepo有效教育》我從中領(lǐng)會(huì)了eepo教學(xué)方式是師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理﹑心理的變化特點(diǎn)，把經(jīng)常性的七個(gè)基本要素“聽﹑看、講﹑想﹑做﹑動(dòng)﹑靜”單列或加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，并適時(shí)地依學(xué)生生理﹑心理的變化交替使用的教學(xué)活動(dòng)方式。它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基本教育思想?！娟P(guān)鍵詞】教師的生命自覺與師德修養(yǎng)；推進(jìn)新課程改革；打造高效課堂；教師禮儀規(guī)范；eepo有效教育我有幸能參加廣西欽州學(xué)院2011年國(guó)培計(jì)劃——...廣西農(nóng)村骨干教師鄉(xiāng)村教學(xué)能手培訓(xùn)，國(guó)培學(xué)習(xí)在一個(gè)多月里終于結(jié)束了，在這一個(gè)多月里，我覺得有收獲不少，無

3、論在教學(xué)技巧和教學(xué)理論對(duì)我而言，都是使我耳目為之一新，感受到了許多教授精彩的講座，從中領(lǐng)悟了不同尋常的知識(shí)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，肯定在今后的教學(xué)中能促進(jìn)我的教學(xué)工作。在聽了龐柏樹教授的《教師的生命自覺與師德修養(yǎng)》后使我懂得教師要對(duì)教育事業(yè)充滿愛心的，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)而默默奉獻(xiàn)的，用他們的平淡與執(zhí)著深刻地詮釋了“人類靈魂的工程師”這一偉大稱號(hào)。遠(yuǎn)的不說，四川汶川發(fā)生的特大地震中，就涌現(xiàn)出了許許多多“關(guān)愛學(xué)生，忠于職守”的感人事跡，譚千秋、向倩、張米亞、張輝兵、杜正香、瞿萬容、湯宏、茍曉超、嚴(yán)蓉、吳忠洪……一個(gè)個(gè)注定將鐫刻在中國(guó)教育史上的普通教師，在生死關(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)學(xué)

4、生的壯舉，有如最后一堂無聲之課，展示了人民教師的職業(yè)操守，升華了愛與責(zé)任的師德靈魂，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴(yán)與偉大，點(diǎn)亮了學(xué)生通往未來的希望之路。他們?cè)谏淖詈笠豢叹`放出的善良，足以讓有限的生命變成永恒；在人生的最緊要關(guān)頭所體現(xiàn)的精神，已成為一曲感天動(dòng)地的壯歌。他們是人民教師的脊梁，是偉大的英雄，他們心中的愛，正如他們的名字那樣，將千秋流淌，永記人們的心中。還有一大批令人尊敬的老師，雖然他們沒有用生命來譜寫感天動(dòng)地的事跡，但他們?cè)跒?zāi)難突然來臨時(shí)候的選擇，同樣讓人感動(dòng)。這些都是新時(shí)代教師的驕傲，是維護(hù)教師的形象和尊嚴(yán)的榜樣。我為自己是一名普通的人民教師而自豪

5、?！盁o貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存”...。韓愈的這句話道出了教師的真諦。誰的人生都難以離開教師的傳道授業(yè)解惑,誰都希望遇上的教師學(xué)高為范、身正為師。良好的師德,是公眾永遠(yuǎn)的訴求。胡錦濤總書記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)全國(guó)廣大教師提出了“四點(diǎn)希望”，指出高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。胡總書記勉勵(lì)廣大教師“樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師”。在聽了郭欽華教授的《推進(jìn)新課程改革打造高效課堂》使我懂得新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)方面，不再

6、是以單純的以傳授知識(shí)為主，而更加注重培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這個(gè)課程目標(biāo)，落實(shí)在教學(xué)中，就是我們常說的“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），三維目標(biāo)之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。課程實(shí)施方面。全面開設(shè)國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程。結(jié)合課程、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，師生共同開發(fā)課程資源。給我們的精彩課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用好多元智能理論，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的、多

7、元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課程評(píng)價(jià)方面。關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，重視“‘普九’水平、文化知識(shí)水平、特長(zhǎng)特色水平”...的綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)予以督促。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在一定程度上突破了長(zhǎng)期以來僅僅局限于考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)的做法，采用靈活多樣的、實(shí)用的綜合評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。這樣，立體性地、多層面地，將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)校