如何能評(píng)價(jià)與衡量說課

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案如何評(píng)價(jià)說課在教學(xué)實(shí)踐中，說課經(jīng)常存在這樣一些問題：其一，說得過于簡(jiǎn)單，僅僅交代幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的內(nèi)容；其二，內(nèi)容邏輯混亂；其三，缺少“說”的味道，給人感覺像是上課或是做枯燥的報(bào)告。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。此外，說課還要具有一定的吸引力，讓同行能夠聽下去。優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。１.突出教學(xué)理念教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，甚至可以說是整個(gè)說課的靈魂。雖然教師在備課的時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理

2、念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。而說課則不然，說課中的教學(xué)理念是突出的、外顯的，因?yàn)檎f課不僅要說出其然，而且要說出其所以然。即不但要說教什么，怎么教，而且要說出為什么。沒有教學(xué)理念的說課，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最關(guān)鍵的亮點(diǎn)。２.詮釋教學(xué)思想從說課的陳述形式看，它不限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡(jiǎn)單說明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。其二，說課也不是上課的預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計(jì)中，因此，更加注重

3、的是教學(xué)理論的詮釋。所以，教師在說課時(shí)必須清晰、完整地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點(diǎn)與思路。３.體現(xiàn)教學(xué)能力從說課的整個(gè)過程看，好的說課對(duì)教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。因?yàn)?，教學(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步掌握和樹立新課程改革觀；教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，可以使教師將教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解釋教學(xué)現(xiàn)象；教學(xué)效果的預(yù)期或反思，可以提升教師的教學(xué)能力。這些都通過說課充分表達(dá)出來。４.展現(xiàn)教學(xué)境界創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該具

4、有創(chuàng)造性。說課者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對(duì)教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技巧等上面。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案需要說明的是，優(yōu)秀說課的特征或者說課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決不僅限于此，以上所述也只是當(dāng)今時(shí)代背景下幾個(gè)主要的方面，說課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就像其形式一樣，應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。因?yàn)檎f課是省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便易行的教研活動(dòng)，說課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。說課活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，全面提高了教師素質(zhì)，進(jìn)而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，它對(duì)于教師在實(shí)施

5、新課程的教育理念中起著非常重要的作用。那么，如何來評(píng)價(jià)一個(gè)教師說課的優(yōu)劣情況呢？一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：縱觀各地“評(píng)說”方案，大體可以分為以下幾個(gè)方面：1、說課稿件的評(píng)價(jià)；2、說課過程的評(píng)價(jià)；3、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方案（一）說課稿件、說課過程的評(píng)價(jià)：說課稿件、說課過程的評(píng)價(jià)，大體上是一致的，它主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1、教材分析：能聯(lián)系新課標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容適當(dāng)，安排適中；能準(zhǔn)確分析教材的編寫體例及意圖；能準(zhǔn)確提煉教學(xué)內(nèi)容的思想和方法，充分挖崛教材的思維訓(xùn)練、品德思想培養(yǎng)的素材；準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f出教學(xué)目標(biāo)（

6、三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。2、學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。3、教法設(shè)計(jì)：能說出本節(jié)內(nèi)容所用的教學(xué)方法及主要教學(xué)方法的特點(diǎn)；教法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性；有助于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和優(yōu)良的思想品質(zhì)。4、學(xué)法分析：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相適應(yīng)。5、教學(xué)過程：緊扣教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容正確、設(shè)計(jì)合理；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、層次清楚，體

7、現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；準(zhǔn)確把握關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；注重興趣培養(yǎng)，富于啟發(fā)性，落實(shí)因材施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展；練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性。6、板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。7、整體水平：能對(duì)每部分說出理論根據(jù)；教學(xué)思想先進(jìn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；各部分聯(lián)系緊密，銜接自然；觀點(diǎn)鮮明，分析透徹，說服力強(qiáng)。（二）現(xiàn)場(chǎng)以揮的評(píng)價(jià)能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。三、綜合評(píng)價(jià)根據(jù)說課的形式，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方案。比如

8、，校內(nèi)的教研活動(dòng)，可以選擇“只說不寫”；說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說又寫”。不同的評(píng)價(jià)方案，其評(píng)價(jià)的維度，所賦予的分值比例也不盡相同（以滿分100分計(jì)）。1、“只說不寫”與“只寫不說”：教材分析（15%~20%）、學(xué)生分析（5%~7%）、教法設(shè)計(jì)（5%~7%）、學(xué)法分析（10%~15%）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（20%~25%）、板書設(shè)計(jì)及媒體選擇（5