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《4.4阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版必修2) (2)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、4.14阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版必修2)一、教材分析語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) ?。?）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。（2）掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞
2、的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2、能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。3、德育目標(biāo) 通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、作者寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？2、作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思
3、想感情？難點(diǎn)：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？四、學(xué)情分析高一學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美，了解賦的特點(diǎn)。五、教學(xué)方法1、研讀法2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂
4、檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。2、老師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。七、課時(shí)安排：兩課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑1、提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。詞語(yǔ)：驪山縵回囷囷初霽媵嬙剽掠鼎鐺儷迤錙銖欄檻lìmànqūnjìyìngqiàngpiāochēnglǐyǐzīzhūjiàn2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。3、作者及背景：杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為“杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他
5、和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它
6、可堪稱是“東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái)，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì)，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神，讓人讀來(lái)歷歷在目?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。A詞類活用：1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一）2、驪山北構(gòu)而西折，直走
7、咸陽(yáng)（“北”“西”，名詞作狀語(yǔ)，向北，向西）3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語(yǔ)）4、蜂房水渦（“蜂房”，“水渦”，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）5、輦來(lái)于秦（“輦”，名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車）6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動(dòng)用法，以......為鑒）B古今異義詞：1、一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（古：氣溫，環(huán)境氣氛；今：氣象情況）2、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（古：搜集保存；今：籌劃并管理）3、楚人一炬，可憐焦土（古：可惜；今：憐憫，值得憐憫）4、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（古：宮室結(jié)
8、構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧別;今：人各用心機(jī)，互相排擠）C一詞多義（見(jiàn)課后練習(xí)）D特殊句式：1、戍卒叫，函谷舉（被動(dòng)句）2、秦人不暇自哀，而后人哀之（賓語(yǔ)前置句）3滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。（判斷句）4直欄橫檻，多于九土之城郭。（狀語(yǔ)后置句）5使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？（反問(wèn)句）探究二：學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。（四）反思總結(jié)、課堂檢測(cè)1、小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡
