觀其形 摹其貌 現(xiàn)其神.doc

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1、觀其形摹其貌現(xiàn)其神——如何寫好人物的肖像一、概述人教版七年級下冊第三單元所選的五篇文章，全是寫人的佳作。在進(jìn)行了這一單元的閱讀教學(xué)之后，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)也就圍繞著對人物的觀察、認(rèn)識、理解、描寫展開。在寫作指導(dǎo)上，如何讓學(xué)生克服寫人時“千人一面”的寫作弊端，學(xué)會觀察并學(xué)會使用一定的寫作技巧，將人物寫真、寫活，就成了本單元寫作教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞單元寫作教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用三課時進(jìn)行寫作教學(xué)：第一課時，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好人物的肖像。第二課時，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好人物的言行，并以“我最崇敬的名人”為話題，寫一篇作文。第三課時，對學(xué)生作文進(jìn)

2、行講評。這篇教學(xué)設(shè)計就是本單元寫作教學(xué)的第一課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我將與學(xué)生共同探討如何寫好人物的肖像，讓學(xué)生學(xué)會對人物進(jìn)行個性化的肖像描寫，從而表現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌。二、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.根據(jù)名家的肖像描寫，探究出寫好人物肖像的方法并加以掌握2.抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫并能簡要自評。3.獨(dú)立完成攝影作品《我要上學(xué)》肖像的描繪，并能結(jié)合所學(xué)方法展開評述?！具^程與方法】讓學(xué)生通過對人物肖像的觀察、思考、描寫，運(yùn)用演示法、討論法、操練法、小組協(xié)作式、即興創(chuàng)作式、間接強(qiáng)化法等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描

3、繪，進(jìn)而展示人物精神風(fēng)貌的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】引導(dǎo)學(xué)生對人物、對生活進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、思考生活的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、這節(jié)課的教授對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力，寫作的熱情較高，但是寫作時缺乏一定的技巧，尤其在描寫人物時容易出現(xiàn)“臉譜化”的現(xiàn)象，平時寫作時“千人一面”的傾象很嚴(yán)重?；诖?，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，

4、讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者、解決者。2、學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課采用演示法、討論法、操練法、小組協(xié)作式、即興創(chuàng)作式、間接強(qiáng)化法等教學(xué)策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑，小組討論，分組匯報等環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫作實踐能力。通過討論歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。五、設(shè)計特色新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教

5、師走下講臺與學(xué)生交流，真正把課堂還給學(xué)生。教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，更要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。教學(xué)資源與工具設(shè)計：本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實施的。六、教學(xué)過程（一）設(shè)難置疑，導(dǎo)入新課猜猜他（她）是誰？同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》后，我給大家布置了一項作業(yè)，選擇你身邊熟悉的同學(xué)進(jìn)行一個片段描寫，下面我給大家展示一位同學(xué)的作業(yè)，看大家能不能猜出他（她）筆下的人物是我們班的誰？【出示課件】——學(xué)生的寫作片段他是我的好朋友，中等身

6、材，大大的眼睛，臉龐圓圓的。他很喜歡笑，一笑就露出一口潔白的牙齒?，F(xiàn)在你猜出他是誰了吧？（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來共同研究一下如何寫好人物的肖像。（板書：肖像描寫）（二）求教名家，引發(fā)思辨1、同學(xué)們，生活中的人是形形色色的，那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫方法有哪幾種？（學(xué)生回答）對，巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉

7、的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。剛才我們同學(xué)給朋友設(shè)計的“名片”還有些“名不副實”啊，那么還是讓我們先來求教名家吧！2、浩瀚的文學(xué)長河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究講義上的材料，然后說說名家們有哪些法寶。（課件展示）【材料一】他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下

8、頜，整個描繪出堅忍無比的生的意志?！惗喾摇兑魳肪奕素惗喾摇贰静牧隙克拿婵资屈S里帶白，瘦得讓人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫