pbl在局部解剖學(xué)課程中應(yīng)用的研究

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1、f1IIIllllllflllflllJlllllllllIJilfl0Y2297161中國(guó)醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人申明所呈交的學(xué)位論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名：塑噓日期：pA6．≤中國(guó)醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解中

2、國(guó)醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即：研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬中國(guó)醫(yī)科大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時(shí)署名單位為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，且導(dǎo)師為通訊作者，通訊作者單位亦署名為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容(保密內(nèi)容除外)，以采用影印、縮印或其他手段保存論文。論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：日期：目錄一、摘要中文論著摘要??????????????????????????．1英文論著摘要??????????????????????????．4

3、二、英文縮略語???????????????????????????．6三、論文前言????????????????????????????????????????．7刖舌????????????????????????????????????????·7材料與方法???????????????????????????．9結(jié)果???????????????????????????????????????．．18討論???????????????????????????????????????．．27結(jié)j滄???????????????????????????????

4、????????．．18四、本研究創(chuàng)新性的自我評(píng)價(jià)?????????????????????30五、參考文獻(xiàn)????????????????????????????31六、附錄綜述???????????????????????????????????????．．40致{射???????????????????????????????????????··50個(gè)人簡(jiǎn)介????????????????????????????51·中文論著摘要·PBL在局部解剖學(xué)課程中的應(yīng)用研究背景與目的PBL已經(jīng)成為國(guó)際上較為流行的一種教學(xué)模式，得到了世界醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域工作者的普遍認(rèn)同和高

5、度評(píng)價(jià)，也逐漸成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的一種趨勢(shì)。然而，我國(guó)大多院校目前仍處于嘗試和探索階段，對(duì)PBL的組織方法、每個(gè)步驟的目的和內(nèi)涵尚未充分理解和落實(shí)，對(duì)PBL試行過程中出現(xiàn)的問題及其解決方法仍處于摸索和探討中。本研究旨在，針對(duì)我教研室多年來實(shí)施PBL教學(xué)過程中學(xué)生身上呈現(xiàn)出的具體問題探索出改良方案，并客觀評(píng)價(jià)應(yīng)用這些方法后的實(shí)施效果，從而為PBL在我教研室及我校未來教學(xué)中的更好開展提供有用信息，并為其他開展PBL教學(xué)的院校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)PBL在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。方法1、采用隨機(jī)選取的方法，在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)96期(2010級(jí))及97期(2011級(jí))臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

6、七年制的部分學(xué)生中(96期80人，97期80人)，就局部解剖學(xué)腹部章節(jié)的課程采用PBL模式教學(xué)；2、對(duì)以往學(xué)生在PBL課上存在的問題設(shè)計(jì)出解決方法，在97期學(xué)生的PBL課上予以實(shí)施，并與96期學(xué)生形成對(duì)照，即對(duì)照組的研究對(duì)象為96期的80名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組的研究對(duì)象為97期的80名學(xué)生；3、采用間接詢問調(diào)查法對(duì)這兩屆(96期及97期)接受PBL課程的全部學(xué)生進(jìn)行無記名式問卷調(diào)查(包括PBL實(shí)施前問卷、初期問卷、學(xué)生自評(píng)表、組內(nèi)成員互評(píng)表、PBL實(shí)施后問卷、97期評(píng)價(jià)問卷)；4、使用SPSSl7．O軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)(問卷調(diào)查結(jié)果)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)方法采用X2檢驗(yàn)、kend

7、alltau非參數(shù)檢驗(yàn)。結(jié)果l、在PBL課程實(shí)施初期，實(shí)驗(yàn)組有31．3％的學(xué)生對(duì)PBL理念完全了解(對(duì)照組為12．5％，P<0．01)，12．5％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不明確(對(duì)照組為30．0％，P<0．01)；在綜合能力培養(yǎng)方面，相較于對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組有更多的學(xué)生會(huì)注重在討論中去培養(yǎng)自己的多方面能力，兩組存在顯著性差異(P<0．01)。2、在PBL課程全部實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)組有50．0％的學(xué)生對(duì)課堂討論很感興趣(對(duì)照組為40．0％，P<0．01)；77．5％的學(xué)生認(rèn)為自己所在小組的討論氣氛活躍(對(duì)照組為62．5％，P<0．01)，56．0％的學(xué)生認(rèn)為自己所在小組實(shí)現(xiàn)了有效的