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1、淺談PBL教學法在局部解剖學教學中應用的體會唐野余平庹天桃王強鄭婷婷邱桂川(長沙醫(yī)學院人體解剖教研室長沙410219)【摘要】為適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變，當今醫(yī)學教育從多方面進行了改革,教學方法的改進也是醫(yī)學教育的關鍵，其中將PBL教學法加入醫(yī)學教育改革中受到了極大的重視。而在基礎科目中的局部解剖學的教學過程中引入PBL教學法，會使大學木科醫(yī)學生在掌握該學科相關知識的同時，也在另一方面激發(fā)了他們對醫(yī)學的學習興趣，并提高了他們自己在醫(yī)學學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到提高木科醫(yī)學生綜合素質的目的，以
2、適應新時期下對大學木科醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要。【關鍵詞】局部解剖學；PBL教學法；教育體會【中圖分類號】R2【文獻標號】A【文章編號】2095-7165(2015)19-0404-01局部解剖學是一門重要的“橋梁”學科，在目前學習課時較少的情況下，要使的學生掌握足夠的解剖學知識與臨床應用，就必須針對性培養(yǎng)學生如何聯(lián)系臨床的需要而對局部解剖學進行重大的教學改革，使局部解剖學真正成為臨床的基礎。根據(jù)局部解剖學的課程特點以及21世紀社會發(fā)展對高質量創(chuàng)新性醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要，木醫(yī)學院校解剖形態(tài)教研室在局部解剖學教學
3、中引進了PBL(Problem-BasedLearning)模式，在教學實踐中進行了有益的嘗試和探索。木文根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗分析了局部解剖學教學改革中對PBL的應用，并探討如何進一步提高局部解剖學的教學質量，為局部解剖學教學改革提出了新的思路。1.PBL教學在局部解剖學教學中應用1.1局部解剖學實際上是系統(tǒng)解剖學知識的局部重組，學生經(jīng)過學過系統(tǒng)解剖學之后，對形態(tài)學教學內容相對比較熟悉；其次，局部解剖學與臨床各門學科有密切聯(lián)系，特別是外科學、婦產(chǎn)科學等手術學科和影像診斷學科的重要基礎學科，所以該學科其有很
4、強的實際應用意義價值，這就便于和臨床聯(lián)系，結合臨床病例開展PBL教學。PBL教學法強調教師指導作用和學生主體作用互相結合，注意調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和創(chuàng)造力［1］。1.2教師在對PBL教學設計吋，必須根據(jù)教學內容精心設計或選取病案，而iL要考慮學生當前知識的實際水平以及實際的能力；在討論中盡量讓學生主動思考開動大腦，教師可以從側面啟發(fā)提示學生，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本醫(yī)學院校形態(tài)教研室根據(jù)本校實際情況和學生特點，對教學內容實施PBL教學，選擇一個臨床病
5、例把整個章節(jié)的內容貫穿起來，讓學生在PBL教學中掌握教學大綱規(guī)定的教學內容，實現(xiàn)教學0標。1.PBL教學法能培養(yǎng)學生的學4興趣傳統(tǒng)的局部解剖學教學，是教師按照教學大綱的要求先將本堂課的理論知識講解給學生。由于本學科內容較多，難度較大，涉及范圍較廣，中國的學生自幼接受傳統(tǒng)教育，以課堂學為主，學生習慣于被動地接受知識，在實施局部解剖學中進行PBL教學改革會對學生的學＞］觀念形成了沖擊，化被動為主動，在尋求答案過程中，全面培養(yǎng)和提高自己的學習能力，應用知識解決和分析實際問題的能力，冋吋也在無形中培養(yǎng)了良好的科
6、學習慣。通過在局部解剖教學中引用PBL教學，不僅提高學生學習興趣的，跟加深了對局部解剖學知識的理解，產(chǎn)生探索未知的強烈愿望［2］。2.PBL教學法能提高查閱相關文獻的能力在準備PBL教學課前，大學教師都會結合本堂課的教學大綱和教學內容，提前設計并提出一些問題來，問題的設計大多是開放性的，沒有現(xiàn)成的答案，在立足本章節(jié)重點的同時，往往要超出相關章節(jié)的知識范圍［3］。這樣有助于學生思維的發(fā)散，同吋也增加了知識量的儲備。教師可以相應的手段引導和教導學生去査閱與問題相關書籍和文獻。并II教師通過細心的教導和講解,
7、使學生懂得利用圖書館的資源包括書籍、雜志和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫去進行查詢，同時教會學生查閱的方法和技巧，使他們夠很快的在大量的信息當中找到，自己想要的信息，并用之解決學＞」中碰到的問題［2］?？傊诰植拷馄蕦W教學中引進PBL教學模式，符合局部解剖學的課程特點以及21世紀社會對高素質創(chuàng)新性大學本科醫(yī)學人才培養(yǎng)的需要，有利于醫(yī)學生學觀念的轉變和學＞』能力的提高，是全面實施素質教育的冇效途徑，并且在當今醫(yī)學教育改革中只有不斷提升教師的個人職業(yè)素質和能力，才能使局部解剖學教學改革工作做的更好，才能培養(yǎng)出符合21世紀的合
8、格的醫(yī)用人才［1,4］。參考文獻［1】余據(jù)芬，韓明飛，曾玲，李繼中，呂婭毅.涉外護理大專生在校期間壓力源的調查［j］.中華現(xiàn)代護理雜志.2010,6(16):1941-1943［2］李永濤,陳永春、高喜仁.在局部解剖學教學中PBL教學法對提高學生素質的探討［門.中國科教創(chuàng)新導刊,2012,(23):40-40.［3］王鎏.PBL在臨床教學中的應用［J］.解放軍醫(yī)院管理2007,14(5):381-382.［4］孫濤，田原.PBL教學法在局部
