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《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查近兩個(gè)星期，我對(duì)我村的留守兒童的成長(zhǎng)教育進(jìn)行情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解，并對(duì)我的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，并提出了幾點(diǎn)解決建議。一：農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工父母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單方外出打工9%父母探親時(shí)間一年一次74%兩年一次17%三年一次9%監(jiān)護(hù)人情況與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%感到孤單煩躁時(shí)找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無(wú)法解脫5%學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)
2、感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃課3%遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%課外活動(dòng)與娛樂(lè)做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%遇到困難時(shí)靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%二：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育的缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠，他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會(huì)。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。人際交往出現(xiàn)障礙。良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面
3、臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.家庭教育欠缺農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或是一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中親子之間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但始終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地，更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女的基本交流都沒(méi)有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)，教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或者一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(zhǎng)年累月沒(méi)有聯(lián)系抑或回家探親一次，抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺少聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理思想的變化，從而對(duì)其
4、缺少必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母，外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)，即使在父母面前，也有這種情況發(fā)生。父母對(duì)留守兒童照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托者更多是對(duì)留守兒童
5、的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度，有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨。因此他們的監(jiān)護(hù)也只是：有所為有所不為，留守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚，總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不利，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值趨向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)的滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使得孩子變得功利起來(lái)，表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀，好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢(qián)擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成，家庭教育缺失導(dǎo)致的另一種表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長(zhǎng)期在
6、外，留守兒童親情缺失缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)，他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)愛(ài)，沒(méi)有傾訴和求助的對(duì)象，這對(duì)留守兒童的健康極為不利，容易引發(fā)多種心里疾病，他們不愿意與外界或是接觸甚少。因此，很多留守兒童表現(xiàn)的內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻，這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。2.學(xué)校教育軟弱無(wú)力農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂(lè)觀，學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問(wèn)題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因，長(zhǎng)期留守兒童由于見(jiàn)不到父母
7、而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感，導(dǎo)致他們上課思想拋錨。根本無(wú)法集中注意力，專心聽(tīng)講。在家中他們要么由于祖輩照顧，要么由于父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但也難免陷入“心有力而力不足”的泥潭，而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)在對(duì)監(jiān)管兒童的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖，就已經(jīng)盡到了監(jiān)管職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽(tīng)之任之，由此可見(jiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)的興趣性和自覺(jué)性大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪。
8、在教師方面，雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但唯分論英雄的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，并沒(méi)有得到根本的改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高的狀況也沒(méi)有得以消除。在這種情況下，
