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1、淄博市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)2013ZJG010課題名稱(chēng)《關(guān)于打造農(nóng)村中學(xué)有效課堂的實(shí)驗(yàn)研究》課題負(fù)責(zé)人齊曉琴所在單位太河中學(xué)填表日期2013-12-237淄博市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題關(guān)于打造農(nóng)村中學(xué)有效課堂的實(shí)驗(yàn)研究一、問(wèn)題的提出（一）問(wèn)題提出的背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)和學(xué)生都提出了更高的要求，而課堂作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是新課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)，但不管教學(xué)形勢(shì)如何發(fā)展，教學(xué)觀(guān)念如何改變，有效課堂是廣大教師的永恒追求。作為一所地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，從目前我校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)的
2、效率較為低下，通過(guò)課堂觀(guān)察和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：1.教師整體素質(zhì)不高。我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師主要由兩部分構(gòu)成：本地教師和外籍教師。本地教師多位民辦教師轉(zhuǎn)正，年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，進(jìn)行新課程的改革大多力不從心；外籍教師大多數(shù)因?yàn)樯畹木壒蕦⒓野苍诹顺菂^(qū)，因?yàn)樯钏?，并不能夠全心全意的將全部的精力投入到教學(xué)中去，同時(shí)，作為一所農(nóng)村初中，近年來(lái)學(xué)校不少骨干教師相繼調(diào)出，從一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，將孩子留給老人照顧，造成多數(shù)孩子的早期教育的缺失，他們對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、并沒(méi)有養(yǎng)成，因此他們?cè)谡n堂上并不能夠快速有效地融入課堂的學(xué)習(xí)中，這就造成了他們課堂學(xué)習(xí)效率的低下。3.課堂教學(xué)研究雜而無(wú)序。為了改變我校課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，學(xué)校也嘗試了一些改革，例如對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和對(duì)杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的借鑒，都因?yàn)榄h(huán)境的閉塞，和學(xué)校在教學(xué)研究上投入經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足而變得不成體系，這就造成了多數(shù)教師教學(xué)理念的嚴(yán)重落伍。如何在農(nóng)村中學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力，最重要的就是我們必須研究如何使教師擁有有效的理念，掌握有效的教學(xué)策略。因此，選擇這一課題的研究就顯得很有必要。做好這
4、一課題的研究，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。二、本課題國(guó)內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)有效教學(xué)的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。
5、7有效教學(xué)研究是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。隨著課程改革的深入，這一理念在我國(guó)也越來(lái)越得到重視。為了了解“有效課堂教學(xué)”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了相關(guān)的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，獲取了許多相關(guān)的信息。（一）國(guó)外研究成果與研究現(xiàn)狀評(píng)析20世紀(jì)80年代以后，誕生了新的研究成果，如美國(guó)加里·D鮑里奇著《有效教學(xué)方法》展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。美國(guó)梅里爾·哈明著《教學(xué)的革命》貫
6、穿著“以學(xué)生為本”的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地提出了教師在教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的“五項(xiàng)”目標(biāo)。這就是努力培養(yǎng)學(xué)生充滿(mǎn)自信和發(fā)奮好學(xué)的“尊嚴(yán)”；誘發(fā)學(xué)生饒有興趣地參與教學(xué)的“活力”；造就學(xué)生自負(fù)其責(zé)、自作選擇的“自我管理”能力；培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、協(xié)作的“集體感”；開(kāi)啟學(xué)生沿察周遭事物的聰穎“意識(shí)”。迪克西著《有效的課堂管理》圍繞教師如何提高課堂管理技能這一核心，著重介紹了一系列行之有效的課堂管理的策略和方法。（二）國(guó)內(nèi)研究成果與研究現(xiàn)狀評(píng)析國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等教授對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念
7、與策略》提出了“有效教學(xué)”的概念，并闡述了這一概念的理念和策略；蔡慧琴，饒玲，葉存洪主編的《有效課堂教學(xué)策略》在寫(xiě)作思路上，不刻意追求理論上的闡述，就是提到有關(guān)理論，也盡量做到“處方式理路”，而重點(diǎn)放在操作層面，追求它的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性。孫亞玲（2008）的〈〈課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究〉〉提出了課堂教學(xué)有效性的基本框架，更多地從實(shí)踐的角度開(kāi)發(fā)理論，為教師有有效教學(xué)提供了很好的范式和借鑒。另外，還有很多專(zhuān)家、教師在不同的報(bào)刊雜志上發(fā)表文章，對(duì)“有效課堂”提出了自己的見(jiàn)解和主張?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外的這些研究，大多著眼于理論的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定，其對(duì)象也主要是針對(duì)整體素質(zhì)較
8、高的教師和學(xué)生，對(duì)于素質(zhì)
