淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)困境與對(duì)策1

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)困境與對(duì)策　　東江鎮(zhèn)永康小學(xué)覃加舉多年來(lái)，我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我深深體會(huì)到：拼音教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點(diǎn)，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語(yǔ)文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會(huì)拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。同時(shí)我深深意識(shí)到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)也非常不容易，主要是因?yàn)椋阂?、學(xué)生基礎(chǔ)差。由于在農(nóng)村，一般沒(méi)有正規(guī)的幼兒園，也沒(méi)有學(xué)前教育，就算有上過(guò)幼兒園，也只是簡(jiǎn)單的規(guī)范行為習(xí)慣，但是對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)，根

2、本不怎么涉及。所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無(wú)意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。二、農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念淡薄，普通話水平有限。首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很多家長(zhǎng)的思想還停留在上個(gè)世紀(jì)八十年代左右，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)重視不夠。有些家長(zhǎng)雖然重視，但自己的水平有限，不能很好地輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)拼音。其次，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下，很多家長(zhǎng)都紛紛外出打工，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人他們很多不識(shí)字，有的即使識(shí)字也不識(shí)拼音，他們認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了

3、。三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差。有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒(méi)有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒(méi)有掛圖老師說(shuō)了很久，拿著自己的語(yǔ)文書(shū)指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在那，也不知道是什么。四、方言對(duì)教學(xué)的影響。在農(nóng)村學(xué)校，特別是方言影響嚴(yán)重的學(xué)校，老師的普通話水平也是不一樣，有的老師講得標(biāo)準(zhǔn)一些，有的講得差一些，這樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，老師要求學(xué)生講普通話，可是，學(xué)生一走出校門(mén)，回到家里，走到社會(huì)上，又用本地方言交談，這樣都嚴(yán)重的影響學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。在我們這里

4、，學(xué)生對(duì)平舌音和翹舌音、舌根音和舌邊音、前鼻音和后鼻音都區(qū)分不清?！∶鎸?duì)這些問(wèn)題和不足，怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的效果？我認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的老師們，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)這些不足之處?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行：一、給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，農(nóng)村小學(xué)的老師要加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高普通話水平，說(shuō)好普通話。其次，在學(xué)校里要求人人要講普通話，上課時(shí)，老師用普通話講課，學(xué)生用普通話回答問(wèn)題，下課時(shí)，老師之間、學(xué)生之間、師生之間的交談都要用普通話，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)拼音的外部環(huán)境?！《⒗渺`活的教

5、學(xué)方法,多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　?、教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“h”時(shí)，可以說(shuō)“像我們平時(shí)坐的椅子”。如教學(xué)“f”時(shí)，可以說(shuō)“像爺爺用的拐棍”等。2.、根據(jù)字母的特點(diǎn)，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。比如區(qū)別n和m時(shí)可以編順口溜：一個(gè)門(mén)洞nnn兩個(gè)門(mén)洞mmm.。　再如教學(xué)j、q、x與韻母ü相拼，ü注意上兩點(diǎn)省略，也可以編順口溜:小ü小ü真淘氣見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識(shí)。無(wú)須教師花費(fèi)再多的力

6、氣，達(dá)到了事半功倍的效果。3、根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，充分利用游戲比賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教復(fù)韻母時(shí)，可以采用找朋友的游戲，一些學(xué)生拿單韻母的卡片，老師讀一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，兩個(gè)學(xué)生就拿相應(yīng)的單韻母卡片上臺(tái)合成這個(gè)復(fù)韻母。再如讓學(xué)生鞏固讀拼音訓(xùn)練時(shí)，可以采用開(kāi)火車的游戲讀，也可以采用爬山奪紅旗的游戲讀，這樣學(xué)生邊做游戲邊學(xué)拼音，積極性就很高了?！?、.利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母。如復(fù)習(xí)聲母時(shí)學(xué)生可以用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形，在實(shí)踐,在游戲中，鞏固了所

7、學(xué)知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愿望。　　三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、充分利用課本拼音插圖，教好拼音?！　h語(yǔ)拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)字母。教學(xué)聲母s時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)小蠶在干什么,根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，再進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察編順口溜:張小蠶吐絲sss。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察蠶的樣子:“圖上的蠶像什么呀?”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)s就像一只彎曲的蠶。通過(guò)觀察，加上老師的示范發(fā)音，即幫助學(xué)生識(shí)記了字形，又

8、使抽象的符號(hào)形象化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力?！　?.制作拼音圖卡、活動(dòng)教具。照教材的樣子畫(huà)出拼音圖卡，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書(shū)寫(xiě)，貼于黑板上。活動(dòng)教具就是用于難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)。如b、p、m、f與a、o、u相拼時(shí),用掛歷制作活動(dòng)教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了3、注重課堂消化，鞏固學(xué)習(xí)效