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1、淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境與對策淺談農(nóng)村初屮作文教學(xué)的困境與對策文/蔡立國農(nóng)村初中的學(xué)生最怕的就是寫作文，無論什么樣的題目，都是無話可說。咬著筆頭很久寫不出一句話，實在沒辦法就開始胡編亂造，倒不是想象力豐富，而是不知所云。寫出來的文章沒有明確的中心不說，語言干癟得如同年近七旬的老人，絲毫沒有色彩。畏難情緒偏重,如果是留在課后寫作文，倒是容易得多。當(dāng)堂作文，就很難寫出像樣的文章來。筆者在教學(xué)過程中就遇到很多這樣的問題。所以本文就農(nóng)村初屮作文教學(xué)過程中遇到的困惑及其對策，談?wù)勛约旱囊稽c淺顯的看法。一、作
2、文教學(xué)的困境1、無米之炊俗語云：“巧婦難為無米之炊”，說的實在很有道理。學(xué)生寫作文就像這個巧婦，有再高的廚藝，沒有下鍋的原材料，又怎能做得一手好飯菜呢？學(xué)生寫作文，多數(shù)情況會遇到這個問題。當(dāng)老師出示題冃后，無論教師怎樣指導(dǎo)、點撥，就是下不了筆，無話可說。不知從哪入手，即使有了一點點可憐的思路，仍是老生常談；寫親情，就是父母在凄冷的雨夜背我上醫(yī)院。寫同學(xué)情，就是和同桌鬧了一點不大不小的矛盾后，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，我是如何的掛念。寫奉獻(xiàn)，就想到雷鋒。寫大愛，就想到張莉莉……這樣的選材非但不新穎，實在是味同嚼蠟，很
3、難讓人耳目一新。很難博得閱卷人的青睞。2、語言貧乏農(nóng)村初中生的作文語言貧瘠得很。說語言貧乏不是說文章語言就非得華麗才算完美，是因為實在沒有精彩之筆。無論是對事件的記敘,還是對某種現(xiàn)象的看法，無論是對人的描寫，還是對大自然的描繪，都不會運用較為精彩的語言去表達(dá)。學(xué)了很多年的語文，學(xué)了很多種修辭手法，卻寫不出幾句漂亮的比喻句、排比句。寫人就都是大眼睛,雙眼皮。沒有人物的個性。心理描寫更是很難把握，甚至兒乎沒有心理描寫，多為作者的主觀概述。只有到了寫作文的時候，才想到耍去翻積累本，去翻作文書，看能否有哪個
4、片段能夠像膏藥一樣復(fù)制粘貼到自己的作文屮。3、立意不新穎其實，一篇文章的立意或說文章的中心，按理說應(yīng)該是作者動筆之前就應(yīng)該在自己的腹中的，想表達(dá)什么觀點，想抒發(fā)什么情感，是應(yīng)該“情郁于中”的，或許有人會說，考場作文如何找到“情郁于中”的感覺呢？其實，要想寫好文章就應(yīng)該做個有情感的人，做一個情感豐富的人。據(jù)筆者了解，目前農(nóng)村初中生的作文在立意上多半是平平淡淡的，大同小異甚至是完全相同的。加之選材兒乎相同，立意再相近或相同，語言再沒有色彩，如何能得高分呢？這樣的情況給閱卷老師的只是深度的視覺疲勞。二、作
5、文教學(xué)的對策針對以上現(xiàn)狀，如何擺脫這樣的困境，使作文教學(xué)走上一條康莊大道呢？筆者認(rèn)為有以下幾種做法可以一試。1、無米下鍋的主要原因是農(nóng)村學(xué)生缺少觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。“藝術(shù)來源于生活，而乂高于生活”，任何題材都應(yīng)從生活中而來。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活。農(nóng)村學(xué)生雖然沒有見過科技館、博物館、海底世界，但他們見過最普通的稻山，見過彎彎曲曲的鄉(xiāng)村小路，見過真正的裊裊炊煙。所以應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注他們身邊的現(xiàn)實的生活，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的古樸的鄉(xiāng)村生活。引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)
6、注“汗滴禾下土”的父輩們的辛勤勞作，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注豐收時祖父臉上的開心的笑容，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注千姿百態(tài)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注瑣瑣碎碎的家庭生活，從中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去思考，從而得到自己獨特的理解和感悟。只有這樣，才能“有米下鍋”！2、解決語言貧乏的最好辦法是讓他們多讀書、讀好書。雖然大部分農(nóng)村初中沒有圖書館，沒有更多的藏書可供他們閱讀，但我一直堅持讓學(xué)生們通過郵局訂閱各種適合他們的報刊。如
