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《給古詩文教學(xué)添點(diǎn)色彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、給古詩文教學(xué)添點(diǎn)色彩——淺談古詩教學(xué)中的嘗試邛崍市北街小學(xué)文昌校區(qū)：葉霞摘要：古詩文是中華民族文化的瑰寶。因此,在語文教學(xué)中,教師要利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受祖國燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和熱愛祖國的情超。在教學(xué)中可通過朗讀、體會(huì)詩情、想象賞析等方法讓學(xué)生更好的感悟古詩文內(nèi)容和意境，體會(huì)詩的含義與感情。關(guān)鍵詞：誦讀賞析意境古詩文是我國古代文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，是中華民族文化的瑰寶，它言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容廣泛、情感豐富、節(jié)奏感強(qiáng)。幾千年來，古詩文
2、以其獨(dú)特的魅力跨越時(shí)空的界限，流傳至今。從課標(biāo)各學(xué)段的目標(biāo)來看，古詩文的誦讀一以貫之。但是很多老師不公開課都不愿意選擇上古詩文，因?yàn)樯圆蛔⒁猓蜁?huì)變了古詩文教學(xué)的味，或一味地講解詩意，或一味地平白朗讀。那么，如何讓學(xué)生在詩意的海洋中暢游，讓詩意洋溢在學(xué)生心中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來為古詩文教學(xué)添點(diǎn)“色彩”。1、“讀”具匠心古人云：三分詩，七分讀。小學(xué)階段如何學(xué)習(xí)古詩文呢？課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀”的方法。誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法。讀可以幫助學(xué)生理解詩意
3、，也可以讓學(xué)生得到情感的熏陶。古人誦讀古詩文進(jìn)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，如此的獨(dú)具匠心，方能創(chuàng)作出那么多的傳世佳作。今天如果我們?cè)诠旁娢牡慕虒W(xué)中只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視了朗讀，不就走入了教師講得多、學(xué)生讀得少，討論對(duì)話多、個(gè)體朗讀少這樣一個(gè)誤區(qū)呢？為此，我在平時(shí)的教學(xué)中很重視這一方面，努力嘗試采用多種形式的朗讀來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩文的學(xué)習(xí)之中。如在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》這首詩時(shí)，我首先安排學(xué)生自由讀古詩，做到讀正確、讀流利；然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，看看你讀懂了什么，與此同時(shí)，配合齊讀、小組讀、比賽讀等多種形
4、式的誦讀方式，讓課堂教學(xué)上書聲瑯瑯。最后的配樂朗讀，我用了一段輕柔的樂曲給學(xué)生伴讀。通過多次的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生仿佛身臨其境，好像自己也走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予的視聽上的無窮美感，春天的熱鬧與傳神在學(xué)生聲情并茂的朗讀中得以了充分的展示。是啊，如果每個(gè)學(xué)生都是將誦讀付諸實(shí)踐了，那誦讀、涵泳優(yōu)秀詩文的過程也就成為了潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、浸潤(rùn)的過程。2、感悟詩情于永正老師在談小學(xué)語文“五重”教學(xué)法中提出來了什么是“重感悟”，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)
5、生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì)。它是對(duì)繁瑣分析、先生講學(xué)生聽，一問到底的教學(xué)狀態(tài)的否定。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情”。因此在教學(xué)中，我總是努力挖掘古詩文中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，帶領(lǐng)孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的過程中體悟情感。如在教學(xué)古詩《游園不值》時(shí)，我讓學(xué)生找出能體現(xiàn)詩人思想感悟的字，在書上空白處批注自己的感受、體會(huì)，孩子們潛下心來，細(xì)細(xì)品讀，寫了許多閃爍著智慧的文字，達(dá)到了與詩人情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生癡迷于“滿園春
6、色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的時(shí)候，很多同學(xué)不禁感嘆：透過這枝紅杏感受到了春天的氣息！這枝紅杏顯示出蓬勃的生命力度以！當(dāng)學(xué)生談到“憐蒼苔”時(shí)，不僅感受出了詩人對(duì)青苔的憐惜、喜愛，更體會(huì)出了詩人對(duì)大自然、對(duì)春天的喜愛。我想，或許此時(shí)學(xué)生的心境和詩人的心境融為了一體，學(xué)生緊扣這些“點(diǎn)睛”之筆，不僅體會(huì)到詩人用詞的準(zhǔn)確和中國語文文字之美，更體會(huì)到字里行間滲透的“情”。老師只有抓住契機(jī)，有效地加以引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，使他們的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)有效地結(jié)合起來，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又陶冶了學(xué)生的情超。3
7、、想象賞析古詩往往意境幽遠(yuǎn)，給人以豐富的想象。閱讀研討需要讀者展開聯(lián)想和想象去感悟詩中的內(nèi)涵。古詩教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有創(chuàng)意。對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，去品味詩中所包含的情感，才能領(lǐng)會(huì)詩句深邃的意蘊(yùn)，獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足?！皶槐M言，言不盡意”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過想象去品味“言外之意，象外之象”。在教學(xué)中，我們要充分利用教材啟發(fā)學(xué)生想象力，讓他們展開聯(lián)想的翅膀。如在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖替詩人想
8、象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生生活實(shí)際與文本之間的距離，想象出“滿園”的美景，有的孩子說院子里姹紫嫣紅，生機(jī)盎然，潔的李花，火紅的杏花，金黃的菜花，仿佛是花的海洋。有的說看到了院子里百花爭(zhēng)艷，鶯飛燕舞，綠樹紅花。孩子們各抒己見，爭(zhēng)相發(fā)言。是??！心有多大，園子就有多大；心有多美，院子就有多美。為想象插上翅膀，孩子們更形象地感受了春天的勃勃生機(jī)和美麗，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。同時(shí)，意境是詩的藝術(shù)境界，
