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1、提高小學語文識字寫字教學實效性的幾點策略識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是學習能力的基礎，是創(chuàng)新能力的基礎，同時是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，在對低年級段進行新課程教材培訓的時候，老師們感到困惑最多的莫過于識字教學。整個小學階段要求學生識記生字3500個，而低年級段就要識記1600——1800個，會寫800-----1000個字。新教材的學習中，低年級學生一節(jié)課要會認10---12個生字，會寫8----12個生字。面對這樣大的識字量，又不讓通過書寫讓學生記憶，也沒有時間讓學生通過書寫記憶，否則教學進度就跟不上……老師們
2、感到困惑，迷茫。在實際教學中，要實現(xiàn)這個目標，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學的教學質(zhì)量，提高小學語文識字寫字課堂教學實效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學語文識字寫字課堂教學的實效性呢？今天，整理了關于識字教學中的幾大問題，和老師們共享，希望能對低年級的老師有一點點幫助。?問題一解決策略一、布置有效預習，減少課堂識記時間，為學生練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易
3、掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效果，
4、從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。二、引導學生探索漢字構字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生
5、頑皮、活潑、好動的特點。我把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。1．字理識字從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學時，如果能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意
6、形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學習一年級下冊《識字4》中，要認識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學時，我引導學生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學生得出結論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認識
7、的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答還真的很精彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘青’，有的說：“請”跟語言有關，部首是言字旁，“情”與心情有關，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關，所以是日字旁，“清”跟水有關，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。字理識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。另外，字理識字是教學中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)
8、學生的分析、綜合能力有很大幫助。2．猜字謎識字針對低年級學生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學生說出字形，也可以和學生一道編字謎。例如
