公開課《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、小數(shù)的性質(zhì)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第37頁至第38頁內(nèi)容【教學(xué)目標(biāo)】　　1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)?！　?、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。3、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)小數(shù)性質(zhì)這一概念的準(zhǔn)確理解和把握難點(diǎn)：在實(shí)際中恰當(dāng)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)【教具】課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入　　1、談話：數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0”，別小看這個(gè)“0”，它的作用可大著呢?？?，在整數(shù)5的末尾添上一個(gè)0，這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變

2、化？添上兩個(gè)0呢？　　2、引發(fā)猜想：如果在一個(gè)小數(shù)的末尾添上0，或者去掉0，小數(shù)的大小又會(huì)怎樣？今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，一切就明白了。二、新授課1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題4（1）提出問題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？　?。?）學(xué)生思考，交流，可能出現(xiàn)如下的比較方法：　?、購脑?、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元?！　、谟脠D表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、30份分別用0.3、0.30表示。因?yàn)殛幱安糠置娣e相同，所以0.3=0.30?！　、劢Y(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：0.3是3個(gè)0.1，而0.30里面也有3個(gè)0.1且百分位上

3、為0，所以0.3=0.30?！　。?）感知與體驗(yàn)：初步感知0.3元=0.30元　　教師引讀0.3元=0.30元，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。　　　　2、加深體驗(yàn)，教學(xué)例題5　　　?。?）你能比較出0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎？給學(xué)生一定的思考時(shí)間。隨后出示書上填空，看圖填一填，再比較?！　。?）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？可能出現(xiàn)如下的方法：①結(jié)合直尺圖說明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你還能用其它方法來證明嗎？②用計(jì)數(shù)單位說明。0.100是100個(gè)0

4、.001，就是10個(gè)0.01，也就是1個(gè)0.1。（3）感知與體驗(yàn)：0.100米=0.10米=0.1米教師引讀：0.100米=0.10米=0.1米，小數(shù)是相等的。從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變？　　使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。　　　3、總結(jié)體驗(yàn)，概括表達(dá)　　小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)?！　　　?、突出“末尾”，體驗(yàn)內(nèi)涵　?。?）教材例題6（2）學(xué)生可以自由發(fā)揮，并大膽說說小數(shù)內(nèi)涵三、鞏固練習(xí)1、學(xué)生獨(dú)立完成課后試一試2、點(diǎn)名板演，師生共同指正四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)6第2、3題【板書設(shè)計(jì)】課題小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末

5、尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)?！窘虒W(xué)反思】