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《初中社·政學(xué)科的移情教學(xué)研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、摘要當前，不斷發(fā)展的社會對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，不僅需要每一個公民具有良好的智能、知識和技能素養(yǎng)，同時也需要每一個公民具有現(xiàn)代人的情感素養(yǎng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需要的新型人才，學(xué)校教育除了要傳承人類科學(xué)文化知識外，還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、良好的人生態(tài)度以及健全人格的任務(wù)。然而，當前以知識考察為主的升學(xué)考試制度使得教師的教學(xué)基本上停留在對知識傳授和對學(xué)生思維能力訓(xùn)練上。在教學(xué)實踐中，很多教師關(guān)注的重點仍然是知識、知識結(jié)構(gòu)、考試題型等學(xué)科知識范疇的內(nèi)容。這種重視智力因素，輕視非智力因素的教育，不僅不利于學(xué)習(xí)效率的提高，而且還阻礙學(xué)生的發(fā)展，與當前社會對學(xué)校
2、教育要求相違背。一直來，社會和思想品德教學(xué)難以引起學(xué)生的強大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)以單純地機械記憶為主，其中最主要的原因就是缺乏把情感作為德育培養(yǎng)中介，情感和德育缺乏有機的結(jié)合。教師只想通過告訴學(xué)生外在的規(guī)范而使其成為美德，把情感從德育中抽離，從而使這門學(xué)科失去了應(yīng)有的魅力。移情教學(xué)的提出與實施要求教師首先了解和體察學(xué)生的情感和知識的需求的前提下，使教學(xué)設(shè)計能為學(xué)生的實際考慮，教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的實際需求，從而促使學(xué)生的知識與能力、情感、人格等都能得到全面的發(fā)展。本研究立足于情感教學(xué)的理論，針對目前社·政課堂教學(xué)中的弊端，試圖在充分考慮學(xué)生認知因素的同時以情緒和情感教育為切入點
3、，側(cè)重于在社·政課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生非智力因素的積極作用。采用了教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、文獻研究法等研究方法，同時借鑒國內(nèi)外在情感教育領(lǐng)域的研究成果，就移情教學(xué)在社·政課堂中所產(chǎn)生的積極作用做了一些探索。本研究主要分為理論研究部分和實驗研究部分：理論研究部分探討了社·政課堂中移情教學(xué)實施的實際意義并在社·政學(xué)科特點和移情教學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過教學(xué)中各個要素的分析，結(jié)合本人教學(xué)的實際踐，構(gòu)建了社·政學(xué)科的移情教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境以誘情；引發(fā)體驗以動情：啟發(fā)聯(lián)想以入情；延遲評判以換情：感悟升華以融情等一系列環(huán)節(jié)營造一個師生情感相生、互動的情感課堂，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的平等對話
4、中，激發(fā)起3學(xué)習(xí)的積極情感，在感知和領(lǐng)悟知識中使情感得到陶冶和升華，實現(xiàn)情知合一，全面發(fā)展。實驗研究部分是根據(jù)理論研究中的策略和方法及對教師的教學(xué)要求；進行了一個學(xué)期的教學(xué)實驗，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察、問卷調(diào)查和試題測試，獲取了課堂行為表現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度變化；前、后測學(xué)業(yè)成績等一系列數(shù)據(jù)資料，運用教育統(tǒng)計的方法分析了社·政學(xué)科實施移情教學(xué)對學(xué)生的課堂效果影響，得出了實驗結(jié)論：社·政課中實施移情教學(xué)，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)社會和政治的興趣，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：移情，移情教學(xué)，社會和思想品德課，教學(xué)策略ABSTRACTThem
5、odernsocietyhaspresenteditspeoplewithhigherandhigherrequirements．Besidestheintellectualability,skilland．knowledge，ahighlyculturedmind(emotionalquality)isalsoessential．Tomeetthisnewchallenge，schoolsshouldnotonlyholdthedutytopassonthehumancivilization，butalsoincultivatingthestudents(includin
6、gvalues，properoutlookonlifeandpersonalities)tOfullpotential．However,duetotheexistingexam—systems，whichisnomorethanknowledge—orientedassessment，teacherslaymoreemphasisonthemechanicaltrainingofthestudents’abilitytOdotheexercises，todothetestsandtheknowledgeitself．Obviously,itwillleadtOstudent
7、s’lowefficiencyinstudyingandhindertheirdevelopment．Surely,italsobreaksawayfromtheprinciplesoftheschooleducation．ThesubjectSocialIdeologyandMoralityhasbeenfailingtOarosestudents’interestandmechanicalmemorizingistheirmainlylearningoption．Therootreasonliesinthefo
