歷史教學與立德樹人

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1、歷史教學與立德樹人【摘要】十八大報告中指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德權人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睆膱蟾嬷形覀兛吹搅它h中央對教育的關注與注視，同時，也傳遞了一種精神，求才必先求德。我們的培養(yǎng)目標是把立德樹人作為教育的根本任務【關鍵詞】人文主義精神愛國主義精神創(chuàng)新精神立德樹人歷史是國家和人類的傳記；歷史是人類的過去的知識；歷史是生活的教師；研究歷史是醫(yī)治心靈疾病的良藥。在源遠流長、博大精深的歷史文化遺產

2、中，有無數優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與美德相融會，匯成強大的凝聚力和向心力，成為民族的根和魂。十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的重要指示，立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。在歷史長河中，處處體現(xiàn)出以人為本、關注民生的人文主義精神；為了民族國家挺身而出的愛國主義精神；大膽改革、勇于開拓的創(chuàng)新精神。作為一名歷史教師，就是在歷史教學中讓學生感受這些精神，培育學生積極、樂觀、向上的生活學習態(tài)度。使學生形成愛國、愛社會、愛

3、和平、謙虛、堅強、有毅力、勇敢的良好品德。真正成為國家的四有新人。一、讓學生感受學習歷史教材中蘊含以人為本、關注民生的人文主義精神一部浩瀚而無有窮盡的人文史，就是一部人類不斷地“認識你自己”的心靈歷程的形象化的歷史。北大校長許智宏講到：“不學習人文學科就不懂得什么是真正意義的人，就不會成為一個有價值、有理想的人?！痹谛抡n標的指導下，我們歷史教師在具體歷史教學中應努力將人文精神貫穿于歷史教學中。歷史學科中有大量人文主義素材，我們要充分挖掘，滲透到教學之中，培養(yǎng)學生人文主義精神。古今中外的發(fā)明創(chuàng)造，如中國的四大發(fā)明，歐洲十九世紀的三大科學發(fā)現(xiàn)，人類三次科技浪潮等，這無不體

4、現(xiàn)出人的聰明才智。中國近代的一些仁人志士為捍衛(wèi)國家主權，拋頭顱，灑熱血，演繹了一出出驚天地、泣鬼神的悲壯歷史，這無不彰現(xiàn)出人格的尊嚴和魅力。更有一些先行者，如魏源、康有為、孫中山、毛澤東等，在那茫茫長夜，為拯救吾國吾民，上下求索，銳意前行，終于探索出一條強國御侮之道，這無不顯示出人的智慧高超和思想偉力。近現(xiàn)代史上，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”等等，這些英雄人物，無不讓我們景仰追慕，對學生是一次次精神的洗禮。文明的演進，物質的進步，改革和革命的動力，處處都體現(xiàn)出作為大寫的“人”

5、的價值。這些方面的素材，在歷史學科中可以說俯拾皆是，老師要有意識地提取、加工、整理，有機地滲透在教學之中，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的人生品位。早在《易經》中就提到：“君子以多識前言往行，以畜其德”。歷史上傳承下來的關于道德品質、個人教養(yǎng)方面的優(yōu)秀思想，無疑是凈化我們的靈魂、陶冶我們的情操的精神養(yǎng)料。歷史學科是社會科學的基礎，它更承載著培養(yǎng)高素養(yǎng)現(xiàn)代人的歷史使命。二、讓學生感受學習歷史教材中為了民族國家挺身而出的愛國主義精神。愛國主義歷來是我們中華民族的精髓，也是一個永恒的主題。中學歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優(yōu)勢，是其它學科所難以比擬的。根據

6、多年的教學實踐，筆者認為，在教學中，教師應把愛國主義教育放在歷史教學的核心地位，通過歷史課堂教學滲透愛國主義教育，以教材為依據，抓住教學內容，采用適當的教學方法，調動學生的情感因素，激發(fā)學生的愛國情感，讓愛國主義教育成為歷史課堂教學的生命線，做到“寓教于史”?！　?自從1840年，英國使用堅船利炮打開了封建腐朽落后的清政府國門后，我們泱泱中華竟然在未來百年里長期遭受列強的欺凌與瓜分。但是我泱泱中華不乏愛國仁人志士：虎門銷煙中林則徐果敢點燃了燃燒流入殘害中華民族的那把大火；鴉片戰(zhàn)爭中舍身殉國保炮臺的關天培；為求國家富強致力洋務運動、不畏年事已高西征新疆的左宗棠；因炮彈打

7、光而驅艦撞向日艦吉野號的鄧世昌……我堂堂中華正處于腐朽黑暗的社會、正在遭受列強欺凌之際，不乏誕生一批批愛國的仁人志士。從這些歷史教育素材中，教育學生：“忘記過去就意味著背叛”，讓學生在現(xiàn)代社會里去體會、認識我們柔弱的過去，讓學生們去感受我們當時清政府雖然是腐朽落后的社會，去認識依然不乏愛國志士為了國家的主權不受侵犯而轟轟烈烈的拼搏；讓學生知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥，從而激發(fā)學生“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的愛國主義情感?！　〕踔猩幱趶纳倌昶谙蚯嗄昶诘陌l(fā)展階段,是從幼稚走向成熟的一個過渡時期,其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài),