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1、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語自主學習的能力【上饒縣鐵山中學周小玲】【摘要】在新課程改革的倡導下,課堂教學要體現(xiàn)創(chuàng)新的教育思想和以學生為主體的教育理念,同時要培養(yǎng)學生自主學習能力。因此要通過改變教學觀念,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習動機,采用多樣的教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,指導學生使用正確的學習方法,并用有效的評價方式幫助學生養(yǎng)成良好地學習習慣,從而培養(yǎng)學生英語的自主學習能力,為學生的將來發(fā)展奠定良好的基礎。【關鍵詞】自主學習能力預習學習習慣培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高教學質量的關鍵,是教學工作的目標?!?011
2、版英語課程標準》的五級目標提出:要培養(yǎng)學生有明確的英語學習動機,積極主動的學習態(tài)度和自信心。要求學生能利用多種教育資源進行學習。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力是學好英語的前提。然而,農(nóng)村初中英語的教學中長期存在著“重知識講授,輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象,學生成為被動的課堂配角,學生自主學習的時間不足。具體表現(xiàn)為:教師權威高于一切,對學生的要求太死板,教師講解太多,課堂氣氛沉悶,缺乏活力。重知識傳授,輕能力培養(yǎng);重教法研究,輕學法探究,導致師生負擔過重。筆者認為,隨著課改的浪潮前進,體現(xiàn)以學生為中心的“自主學習,合作探
3、究”的課堂模式,注重學生多方面能力的培養(yǎng),能增加語言實踐的機會,提高語言產(chǎn)出的質量,有助于形成積極活躍的課堂學習氛圍,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高英語學習的能力。在我們上饒縣教體局的領導下,形成的“自主學習,合作探究”的課堂模式,首先強調的就是自主學習。自主學習指的就是學生個體在學習過程中一種主動積極自覺的學習行為,需要學生個人獨自完成的一種行為。以下就是筆者根據(jù)本校的實際和周邊農(nóng)村學校調查的結果,從影響學生英語自主學習的因素和如何培養(yǎng)學生自主學習能力兩方面進行闡述。一、影響學生英語自主學習的因素影響學生
4、英語自主學習的因素既有來自學生本身的內在因素,也有外部因素。(一)內部因素影響英語自主學習的內部因素的主要有學習動機、學習方法、意志控制等。學習英語的動機就是學習英語的興趣和需要。在農(nóng)村學生中,大部分學生學習英語只是為了在中考的時候能得高分,從而進入重點高中。而大部分不愿意學英語的學生中,還存在著這樣一種思想:學習英語是不愛國的表現(xiàn)。正確的英語學習方法是影響英語學習是否高效的一個很重要因素,是學生自主學習的保障。而農(nóng)村學校的學生學習英語時缺乏一種系統(tǒng)的方法,有些學校也沒有相應的設施供應。意志控制是一種自主
5、學習的品質。在學習英語的過程中,學生難免會遇到各種各樣的學習困難或干擾,而初中生的自控能力較差,這個時候就需要堅強的意志來控制自己的行為,保證學習能夠堅持下去。(二)影響學生自主學習英語的外部因素影響學生的外部因素有學校教育、家庭教育和社會文化因素等。而初中生大部分時間都是呆在學校學習,因此學校的教育就對學生自主學習起著很重要的作用。在農(nóng)村學校英語的教學中首先影響學生自主學習英語的就是課堂模式,其次是英語教師的自身素質,最后還包括現(xiàn)代教育技術設備等客觀因素。二、農(nóng)村初中生自主學習英語的能力培養(yǎng)建議身為奮斗
6、在農(nóng)村教育第一線的英語教師,通過平時課堂中的一些實踐在學生自主學習能力培養(yǎng)方面有了幾點思考:(一)進行課堂改革,設計合理有效的“自主學習”導學案在“自主學習,合作探究”的課堂教學模式下,“導學案”就成為了課堂的主要載體。在“導學案”的教學實踐過程中,我們越來越體會到:學生預習工作的有效性取決于導學案“自主學習”環(huán)節(jié)的設計是否合理。在農(nóng)村中學,讓學生回家預習只能是成為紙上談兵,通過運用導學案,教師批改導學案的自主學習部分,就真正起到了讓學生充分預習的效果。因此導學案中的自主學習環(huán)節(jié)如何設計就起到了關鍵作用。
7、自主學習環(huán)節(jié)題目的設計要面向全體,由淺入深。既要不讓學生失去學習的信心,也不能讓學生學習之后沒有茅塞頓開的成就感,因此這個環(huán)節(jié)題目既要有基礎題,也要有經(jīng)過預習、動腦后才能解決的問題,讓學生有發(fā)揮的空間,激發(fā)學生學習的興趣,逐漸養(yǎng)成良好地預習習慣。自主學習題目的設計要有針對性,與學習目標相結合。要讓學生做完之后知道本課時的學習目標,學習重難點。自主學習題目的設計要有一定的趣味性。興趣是激發(fā)學生求知欲,推動學生去探究和學習的動力。自主學習題目的設計要便于檢查。學生完成了自主學習后,心理上肯定是希望獲得教師的肯
8、定。作業(yè)要能夠在課堂上體現(xiàn)出來,學生會更加重視,預習才會更有效。自主學習題目設計的題型可以有:中英互譯、連線、猜字謎、找規(guī)律得結論、改錯、是非題、回答問題、填表題等等。(二)加強英語的學法指導,形成良好的學習習慣教學的目的就是讓學生學會學習,教師在傳授知識的同時,要經(jīng)常引導學生積極思考,推動學生分析問題,解決問題的科學方法,最終能使學生自主地學習,真正發(fā)揮學生的主體作用。俗話說:授人以魚不如授人以漁。方法的掌握比具體的知識掌握