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1、如何當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)班主任單位：洛南縣城關(guān)鎮(zhèn)周村小學(xué)作者:崔霞樊彩霞從教以來(lái)我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)班主任工作,十余年的教學(xué)生涯讓我深深地感受到要管理好一個(gè)小學(xué)的班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作,班級(jí)管理中班主任工作是關(guān)鍵。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn),要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及
2、社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施,農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。但要做一名能讓學(xué)生得到全面、健康發(fā)展的合格班主任,是一種能力,更是一門藝術(shù)?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)條件還是比較差,隨著學(xué)生人數(shù)的減少,為了達(dá)到教學(xué)資源的合理利用,一些教學(xué)點(diǎn)只得撤消或合并,學(xué)生只有集中到離家比較遠(yuǎn)的完小上學(xué)。而現(xiàn)在有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工,這些孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶,缺乏教育孩子的方法,使得這些孩子容易養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣,生活不能自理,
3、缺乏自覺(jué)性,學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際情況出發(fā),把學(xué)生引到正確的道路上來(lái)。那么如何做好一名農(nóng)村小學(xué)的班主任呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、奏響?ài)的旋律,讓愛(ài)貫穿始終 1、達(dá)成被愛(ài),讓每個(gè)生命成為愛(ài)的聚焦。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職,7而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為,愛(ài)學(xué)生是根本。孩子天生是要被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)的。班主任必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生,包括后進(jìn)生，留守兒童。因?yàn)閻?ài)是一種力量,是教育成功的秘訣,是班主任必備的修
4、養(yǎng)。作為小學(xué)班主任,對(duì)于留守兒童所處的教育環(huán)境應(yīng)尤為注意,留守兒童長(zhǎng)期缺乏家庭的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的溫暖。留守兒童在情感、道德、學(xué)習(xí)、生活、安全方面都面臨著更多的困難和考驗(yàn),在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn),也都明顯落后于其他孩子。由于這些孩子長(zhǎng)期處于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)的狀態(tài),就更加不能嚴(yán)格地要求自己,或者輕易地放松對(duì)自己的要求。再加上思念父母、擔(dān)心受歧視等一系列的心理障礙,從而缺乏學(xué)習(xí)方面的自覺(jué)性、上進(jìn)心和自制力。留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,理應(yīng)引起班主任的特別關(guān)注。更
5、應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,也及時(shí)地給予他們心靈上關(guān)懷。對(duì)于他們的德育教育、素質(zhì)教育要倍加關(guān)注,可以在對(duì)留守兒童的德育素質(zhì)教育過(guò)程中運(yùn)用“愉快教育”“和諧教育”“成功教育”,讓學(xué)生從被遺棄的感覺(jué)中走出來(lái),感覺(jué)到情感化教育的曙光。因此農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。作為班主任就應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征,給孩子同等的愛(ài),這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校,由于條件所制,學(xué)生情況千變?nèi)f化,這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的
6、生活,與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流,讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷,感到班主任是最信任的人,是有話最可訴的人。這樣,班主任和學(xué)生的思想溝通了,那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。 2、引導(dǎo)施愛(ài),讓每個(gè)生命成為愛(ài)的源泉。每個(gè)生命都渴望得到愛(ài)7，特別是農(nóng)村孩子,父母經(jīng)常不在家。那么愛(ài)的能量從哪里來(lái)呢?那就是要引導(dǎo)學(xué)生施愛(ài),因?yàn)榻逃侨撕腿诵撵`中最微妙的相互接觸，在班主任與學(xué)生心靈的接觸中有四字真諦，那就是：將心比心。其實(shí)，將心比心在很多時(shí)候都是愛(ài)的催化劑，都是愛(ài)的發(fā)源地。俗話說(shuō)：“不養(yǎng)兒女，不知父母
7、心”就是將心比心的最好證明。一個(gè)人只要能夠經(jīng)常做到將心比心，只要能把自己放在別人的位置上，并舍身處地去替別人多想想，那就會(huì)經(jīng)常施愛(ài)于人，那就會(huì)擁愛(ài)于心，那就會(huì)理解愛(ài)的真諦和精髓，那就會(huì)成為一個(gè)充滿愛(ài)心的人。班主任有一顆將心比心之心，就是一顆溫暖學(xué)生，溫暖人間的愛(ài)心啊！因此，“溝通從心開(kāi)始”！在大力實(shí)施新課程的改革的今天，教師與學(xué)生之間的交流，溝通也應(yīng)該從心開(kāi)始，學(xué)會(huì)寬容真心引導(dǎo)，教師的寬容之心像一片肥沃的土壤，為學(xué)生提供想象力和創(chuàng)造力的適宜環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，形成超越知識(shí)和技能
8、的智慧。一個(gè)班主任所喜歡的學(xué)生，常常是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，受老師厭惡的學(xué)生往往是孤僻、固執(zhí)、消極的，對(duì)他們打罵、批評(píng)、處分都難以奏效。但班主任發(fā)自內(nèi)心的、動(dòng)人的和富于感染力的情感，卻能將他們的頑癥溶化。因?yàn)椤案腥诵恼?，莫先于情”。相信每個(gè)孩子身上都存在著無(wú)窮無(wú)盡的潛力，就好像一座急待開(kāi)采的金礦，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子。作為班主任就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師,進(jìn)而去愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人類
