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《學(xué)會取舍回歸語文課堂自然本色張付榮》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)會取舍,,回歸語文課堂自然本色凌河鎮(zhèn)慈埠小學(xué)張付榮新時期,我們積極投身于小學(xué)語文教學(xué)改革浪潮之中,讓小語教學(xué)與時俱進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)怎樣改才能適應(yīng)時代的特點?如何既提高教學(xué)質(zhì)量,又減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),,隨著新課改的深入,靈活開放的課堂受到了廣大師生的喜愛,但是有些課堂就失去了語文教學(xué)的本性,變成了教師嘩眾取寵的舞臺,給人一種"亂花漸欲迷人眼"的感覺.那么到底哪條路才是真正指向閱讀教學(xué)的理想回歸呢?今天,通過教育局組織的學(xué)習(xí),聽了專家的報告之后,我眼前一亮,有了“柳暗花明又一村”的感覺,對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,那就是要學(xué)會取舍,返璞歸真,追尋形式簡
2、約而內(nèi)蘊豐盈的語文課堂,回歸語文課堂的自然本色。反思現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。雖然新課程改革中超越于傳統(tǒng)的諸多新課程理念,如目標(biāo)多元、尊重差異、重視過程、講求合作、關(guān)注體驗等,得到了老師們的積極響應(yīng),也給課堂帶來了勃勃生機??稍诖罅康娜粘=虒W(xué)中,我們常常會看到這樣一些課堂:教學(xué)時間緊蹙,一節(jié)課40分鐘很不夠用,到最后要么倉促收兵,要么嚴(yán)重拖堂;教學(xué)內(nèi)容繁雜,大容量,快節(jié)奏,零亂無序,失卻章法;教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂,各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點不清晰,目標(biāo)不明晰,缺乏應(yīng)有的層次和教學(xué)節(jié)奏;教學(xué)調(diào)控不力,缺乏深度,缺乏靈動,缺乏藝術(shù)性;教學(xué)效果低效,教者教得辛苦,學(xué)者學(xué)得
3、疲憊;…… 那么,小學(xué)語文教學(xué)怎樣改才能適應(yīng)時代的特點?要回答這個問題,先要明白:教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)涵服務(wù)的;如果在“教什么”都還沒弄明白的情況下,試圖通過研究“怎么教”來提高教學(xué)效益或者效率,必然事倍功半,甚至無功而返。教學(xué)內(nèi)涵編排依靠小學(xué)語文課程目標(biāo),是小學(xué)語文課程目標(biāo)的直接體現(xiàn)。,要想把握住教學(xué)內(nèi)涵,必須要回到小學(xué)語文教學(xué)的原點,重溫小學(xué)語文課程目標(biāo):小學(xué)語文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在德,智,體,美,勞諸方面獲得和諧,全面的發(fā)展。細(xì)言之,不僅要使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要發(fā)展學(xué)生的觀察力,思考力和想象力,讓他們思維靈活,勇于探索,善于思考
4、,勇于創(chuàng)新。在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。我們重溫過小學(xué)語文課程目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)今課堂上追求表面的繁華和熱鬧,原本簡單的語文課變得“千頭萬緒還無序,枝繁葉茂卻無干”,語文被繁瑣地肢解著。原因主要有兩方面:一是教材中部分課時教學(xué)內(nèi)容的量較大,知識要點瑣碎,教材內(nèi)容富足,按部就班地完成教材任務(wù),自然輕松不起來;二是教者對課堂教學(xué)的合理控制不夠,環(huán)節(jié)設(shè)計過于充足,組織教學(xué)拖沓松散,運行節(jié)奏不夠明快,教學(xué)要點把握不透……;說白了,就是教者對課堂教學(xué)的有效控制不夠,對學(xué)科
5、本質(zhì)內(nèi)涵的把握不夠,教學(xué)的功夫不到家。 如何既提高教學(xué)質(zhì)量,又減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),我們必須趕緊再出發(fā),從改進(jìn)課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法入手。首先,簡明清晰的教學(xué)設(shè)計,從詞豐滿對文本的感悟相對于數(shù)學(xué)設(shè)計的"清清楚楚一條線",語文課的預(yù)設(shè)往往人人覺得"千頭萬緒一團(tuán)麻".面對經(jīng)典,可傳授給學(xué)生的東西太多了,文字層面的,思想層面的,似乎哪樣也割舍不得,于是我們往往會傾其所知,一股腦兒灌給學(xué)生,盡管都是精華,學(xué)生卻無法消化.現(xiàn)在,用"簡約"的理念來重新審視,就是要求教師在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高,確立簡潔集中,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)主
6、線.以文中的關(guān)鍵詞,展開文本,進(jìn)行感悟,豐滿.盛新風(fēng)老師的《青海高原一株柳》,抓住體現(xiàn)柳樹品質(zhì)的詞語"撐立"展開,挖掘其內(nèi)涵.開始讓同學(xué)們朗讀描寫柳樹外形的段落,通過學(xué)習(xí)描寫柳樹的外形來感受它的高大粗壯,感受其生長環(huán)境的險惡,為豐滿"撐立"作準(zhǔn)備.然后通過品讀文本,創(chuàng)設(shè)三個想象情境使柳樹的"形"與"神"更清晰,把學(xué)生引入文本,真誠的感受.最后以"佇立"回還照應(yīng)"撐立",回歸題目.其次,簡潔開放的教學(xué)板塊,讓思維充滿智慧張力在充分感受了柳樹的形象后,盛老師只設(shè)計了一個問題:"這是一種怎樣的撐立"這個問題,看似簡單卻充滿張力,不僅緊緊地抓住了文章的重點,
7、而且也緊緊地抓住了學(xué)生的思維,從而綻放出無限精彩.課堂上,只見學(xué)生智慧的火花在閃現(xiàn),從文字中品悟出這是一種"有毅力","毫不動搖","頑強","有骨氣","堅持不懈","……的撐立.這一開放的問題,讓學(xué)生的思維有了自由馳騁的空間,而學(xué)生的參與面之廣也是我第一次看到,一個問題,十幾種答案,十幾種精彩,將近一半的學(xué)生把自己的智慧呈現(xiàn)在黑板上,每一朵小花都努力地綻放出了春天.再次,簡單有效的訓(xùn)練形式,讓學(xué)生走進(jìn)文本在這堂課中,名師抓住了文本中的留白,讓學(xué)生進(jìn)行想象補白訓(xùn)練,看似簡單的訓(xùn)練方式,卻也是最有效的手段,引領(lǐng)學(xué)生深入文本,進(jìn)行感悟.盡管在我們的課上
8、也經(jīng)常用,但其作用,其效果,與此相比,高下一眼便知.在這樣的想象中教學(xué)難點也迎刃而解了。語文課堂應(yīng)該是潤澤生