論文輕松愉悅地學(xué)習(xí)漢語拼音

論文輕松愉悅地學(xué)習(xí)漢語拼音

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1、論文:輕松愉悅地學(xué)習(xí)漢語拼音如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效地,輕松地學(xué)好拼音成了語文教學(xué)中的一個難點。不少教師在教學(xué)中有這樣無奈的感嘆:“漢語拼音,老師教得累,學(xué)生學(xué)得也累。”為了徹底擺脫這種無奈而有尷尬的局面,教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用新教材,設(shè)計新教法,讓拼音教學(xué)煥發(fā)出青春的活力。1.采用多種教學(xué)方法,讓課堂豐富多彩《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以游戲和活動為主?!眲?cè)雽W(xué)的兒童,其實還不知道什么真正的學(xué)習(xí)。他們往往把學(xué)習(xí),游戲混為一談。即使在他們接受學(xué)習(xí)任務(wù)是也總想把這種學(xué)習(xí)任務(wù)變成游戲。對于學(xué)習(xí)的目的和結(jié)果他們并不

2、感興趣,感興趣的是學(xué)習(xí)活動的過程。因而,教師要按照新課標(biāo)的要求針對教材的實際和兒童的年齡特點采用靈活多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。游戲是孩子最喜歡的活動。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說拼音教學(xué)如果不讓他們充分動起來,那么他們會很快產(chǎn)生厭倦的情緒,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中,教師可鼓勵學(xué)生用肢體,手勢進(jìn)行“手舞足蹈。”例如:教學(xué)“o”這個單韻母時,我啟發(fā)學(xué)生思考:“你們可以用什么動作來表示o的樣子?”于是,一番激烈的討論后,有的學(xué)生手拉手圍成了一個圓圈,有的學(xué)生用胳膊圍成了一個圓圈,有的學(xué)生張大了嘴巴……各式各樣的“o,”讓他們興奮

3、不已??梢姾⒆觽冃⌒〉纳眢w里蘊藏著豐富的知識表現(xiàn)力。只要教師善于引領(lǐng),挖掘,孩子們肢體運作智慧得到了完美的體現(xiàn)。教師可結(jié)合教材開展豐富多彩的活動。如:“開火車”“送信”等。通過活動使學(xué)生的大腦從多方面分析,綜合形成暫時聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)效率。講故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講故事這一文學(xué)形式生動而有趣,對于低年級的兒童有特別的吸引力。在教學(xué)aoe時,教師利用教材生動的插圖,繪聲繪色地描繪了一個美麗的畫面:“一個美麗的小村子,綠草如茵,河水輕輕地流淌著。一個可愛的小姑娘見了這美麗的景色就唱起了a字歌,aaaaaa。大公雞聽見了也跟著唱起了o字歌,oooooo。一只大白鵝

4、聽了就不由自主地在水中翩翩起舞。它回頭一看發(fā)現(xiàn)了自己美麗的倒影也跟著叫了起來‘eeeeee’這時,小鴨子也來了,太陽公公也升起來了……”故事這么生動有趣。在這樣的課堂上學(xué)習(xí),孩子們感到學(xué)習(xí)是一種享受,一種情趣。誰又把會喜歡這樣的課堂呢?編兒歌,順口溜等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兒歌,順口溜和口訣,內(nèi)容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興趣,為兒童喜聞樂見的。因此,采用編兒歌,順口溜和口訣,讓學(xué)生邊說邊演,不失為是一種有趣而生動的好方法。如:在教學(xué)bpmf時,聯(lián)系課文插圖,我編成了兒歌:“小朋友聽廣播,bbb;小男孩爬山坡,ppp;兩個門洞,mmm;一根拐杖,ff

5、f?!苯逃龑W(xué)生應(yīng)讓學(xué)生跳起來摘絳子,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生針對這幾個拼音字母再想想還可以怎樣編,看誰的小嘴會說,誰的想象力最豐富。這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。學(xué)生七嘴八舌地說開了:‘像個6字,bbb;像個氣球,ppp;兩個n字,mmm;像把小傘,fff?!蓖ㄟ^編兒歌,順口溜和口訣等,為學(xué)生營造了一個適合學(xué)生年齡的和諧,輕松,愉悅,振奮的情緒場。消除了學(xué)生對拼音的距離感和畏懼感,學(xué)生才會想學(xué),樂學(xué),好學(xué)。教無定法,貴在得法。教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在樂中激情,情中誘思,思中求知,方可達(dá)到減負(fù)增效的目的。2.在言語實踐中,激發(fā)拼音學(xué)習(xí)

6、的興趣兒童的思維是一個由具體到抽象的漸變性的過程。而低段的學(xué)生所掌握的大多是具體的,可以直接感受的。而拼音字母是抽象的語言符號,和兒童心理圖式存在一段距離。如果讓拼音教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來,不失為一種好辦法。其實,兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程就是一個從言語實踐中來,再回到言語實踐中去的過程。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)“a”“e”“i”等字母時,雖然,學(xué)生們還不認(rèn)識這些字母,但以這些字母標(biāo)示的音節(jié)卻經(jīng)常出現(xiàn)在他們的口語中了。如“阿姨”“姨媽”“白鵝”中的“a”“e”“i”。由此可見,當(dāng)這些拼音字母僅僅作為抽象的符號時,它們是沒有意義的,所以識記非常的困難。因而拼音教學(xué),

7、可以把兒童們熟悉的語言環(huán)境與之相照,再組成有意義的語言單位,回到言語實踐中去運用。這就形成了“音素不離音節(jié),音節(jié)不離詞語,詞語不離句子”的串聯(lián)式教學(xué)法。在實際的課堂教學(xué)中,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)會漢語拼音,思維又得到了鍛煉,語言也豐富起來了。3.合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)。我們通過實踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)同樣也可以減刑合作學(xué)習(xí)。如在:教學(xué)四聲是,讓學(xué)生機械式的反復(fù)朗讀,學(xué)生很快會趕到乏味,枯燥,學(xué)習(xí)效率不高。這時,可讓學(xué)生分成四人小組練習(xí)。請

8、一個學(xué)生劃聲調(diào),其他學(xué)生比一比,誰會先讀出來。學(xué)生們喜歡這種方式,學(xué)習(xí)興趣也提高了,身心也得到

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