《用9的乘法口訣求商》教學設計

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1、教學內容:人教版小學數(shù)學二年級下冊第48、49頁《用7、8、9的乘法口訣求商》教學目標:1、在具體情境中,引導學生根據已有知識和經驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，并能熟練運用乘法口訣求商。2、經歷用7、8、9的乘法口訣求商的方法的形成過程，使學生體驗遷移類推、歸納概括的思想。3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的意識，提高學生語言表達、分析和推理等能力。4、讓學生感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：熟練運用乘法口訣求商教學難點：正確運用除法計算解決簡單的實際問題教學

2、準備：課件、算式題單教學過程：一、創(chuàng)設情境,復習引入1、情境創(chuàng)設（課件出示：卡通圖片若干）師：今天,將有一位大家都十分喜愛的卡通人物來到我們的教室，跟大家一起上這節(jié)數(shù)學課。高興嗎？師：猜猜會是誰呢？（任請4名學生猜）師：到底是誰？你猜對了嗎？（課件出示：“復習題目”畫面）師：別急。它就藏在題目下面。有信心解決問題找到它嗎？2、復習舊知復習題目：（1）算乘法三（?）十八??七（?）五十六??6×8=9×6=8×（??）=325×8=7×6=9×（??）=27師：兩句口訣能填嗎？誰來？師：口訣完成。咱們……師：不

3、急，還有算乘法呢？師：我們來開火車吧！師：小火車開起來！開X組！師：“9×3=27”，你想的哪句口訣？“5×8=40”呢？師：看來你們都是計算小能手?。ㄕn件演示：“算乘法”題目消失，顯示倒霉熊圖片）師：哦！是誰呀？給它打個招呼吧?。ㄕn件出示倒霉熊的話：你好！你會算除法嗎？）師：倒霉熊有問題了？師：把咱們的聰明智慧展示給倒霉熊看，好嗎？（2）算除法（小組開火車匯報）12÷3=15÷5=8÷4=10÷5=18÷3=24÷6=師：算除法，接著剛才的小火車繼續(xù)開！看誰表現(xiàn)最出色！師：“18÷3”，你是怎樣算的？能說一

4、說嗎？（請1名學生說計算過程）師：“24÷6”，你想的哪一句口訣？3、引入新課師：說得真流利！看來大家基本掌握了用乘法口訣求商的方法。這節(jié)課，我們就要繼續(xù)用這種方法來學習用7、8、9的乘法口訣求商。（課件出示，教師板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）師：來，齊讀課題。一、探索新知師：3月12日，星期一，我們度過了一個有意義的植樹節(jié)。其實，這學期我們還將度過一個屬于我們自己的節(jié)日—六.一兒童節(jié)。二（1）班的小朋友們正忙著把教室裝扮一新開聯(lián)歡會呢！師：想參加聯(lián)歡會嗎？走！1、觀察主題圖（課件出示：教科書P48主

5、題圖）師：看！多熱鬧的場面呀！你能有順序的說一說他們在干嘛嗎？請說給同桌聽一聽。（引導學生回答：有的在做小旗；有的在做五角星；有的在準備氣球）師：讓我們看看他們的收獲吧！（課件出示：教科書P48主題圖中信息）師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？師：誰來說一說?。ㄒ龑W生回答：第一組做了56面小旗，掛成8行；第二組做了49顆星，分給7個小組；第三組帶來27個氣球，每9個擺一行。）師：真是會觀察的孩子！師：根據這些信息，聰明的你能提出怎樣的數(shù)學問題呢？（引導學生回答：①第一組做了56面小旗，掛成8行，平均每行幾面

6、？②第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組幾顆？③第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？）師：你們太了不起了！不僅找到了數(shù)學信息而且還提出了數(shù)學問題。真讓老師佩服！2、教學例1師：這些問題你能解決嗎？咱們先看看這個問題?。ㄕn件出示：教科書P49例1主題圖及相關文字）（1）發(fā)現(xiàn)問題師：一起有精神、有節(jié)奏地讀一讀?。ㄈ帻R讀：有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？）（2）解決問題師：這個問題能解決吧！把你的算式寫在5號本上。請大家認真書寫，看誰的字寫得最工整、最漂亮！開始?。▽W生獨立完成，教師巡視）

7、師：誰來說說你的算式！（學生匯報，教師板書：56÷8=7（面））師：同意嗎？你也是這樣寫的請舉手。真不錯，送自己一顆星，放回5號本。師：有了算式和單位，還差什么？師：一起大聲地說答語，我來寫。（3）理解問題師：你為什么想到用除法來解決呢？若學生回答：知道總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)用平均除法。師：這里，誰是總數(shù)？誰是份數(shù)？誰是每份數(shù)？（學生可能回答：56是總數(shù)，8是份數(shù)，7是每份數(shù)。教師引導學生結合具體情境說每個數(shù)的含義：56面小旗是總數(shù)，8行是份數(shù)，每行7面是每份數(shù)）師：那這個算式表示什么意思呢？（引導學生回答：把

8、56平均分成8份，每份是7）若學生回答：把56平均分成8份，每份是7。師：那么，這里的56表示什么？8呢？7呢？（學生可能回答：56是總數(shù)，8是份數(shù)，7是每份數(shù)。教師引導學生結合具體情境說每個數(shù)的含義：56面小旗是總數(shù)，8行是份數(shù)，每行7面是每份數(shù)）（4）探索算法師：知道了算式的含義，那“56÷8=7”，你是怎么算的呢？把你的想法說給同桌聽一聽?。ㄍ澜涣?，教師巡視指導）師：誰愿意來說一說？誰還想說